摘要 新版GMAT增加的綜合推理部分旨在測量考生分析、整合、解釋、評價各種紛繁復(fù)雜并且以不同形式呈現(xiàn)信息的能力，題型有數(shù)據(jù)表分析、圖形解釋、多信息源推理和兩部分分析。以此為借鑒，我國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試管理類專業(yè)學(xué)位聯(lián)考綜合能力測試應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展變化對能力提出的新要求，修訂和調(diào)整考試內(nèi)容，同時應(yīng)研制體現(xiàn)不同能力考查的試題形式。

關(guān)鍵詞 命題；題型；研究生考試；能力測試

[中圖分類號] G424.74[文獻標識碼] A[文章編號] 1008-004X(2012)06-057-05

GMAT（Graduate Management Admission Test）是由美國9所商學(xué)院組成的聯(lián)合會（目前稱為工商管理入學(xué)委員會，英文簡稱GMAC），于1954年創(chuàng)建，其目的旨在開發(fā)一個標準化考試以幫助商學(xué)院選拔學(xué)生。目前分布于82個國家的1500所大學(xué)和研究機構(gòu)的近5000個項目使用GMAT考試成績作為入學(xué)申請者的參考條件之一。

GMAT從初創(chuàng)開始一直在根據(jù)商學(xué)院對管理類專業(yè)招收研究生的需求改革測量技術(shù)和測量內(nèi)容，如1961年增加數(shù)據(jù)充分性判斷試題，1994年增加分析寫作試題，1997年改革紙筆考試為計算機自適應(yīng)形式，即將于2012年6月推出的新版GMAT增加綜合推理（Integrated Reasoning）部分，而寫作部分將由2篇文章精簡為1篇。改革后的GMAT考試內(nèi)容將包括分析寫作（Analytical Writing Assessment）、綜合推理、數(shù)量（Quantitative）和言語（Verbal）四部分內(nèi)容。考試總時間不變，仍為3.5小時。GMAC報告給考生和考生所報考學(xué)校的分數(shù)報告將包括分析寫作、綜合推理、言語、數(shù)量各部分的量表分和百分位數(shù)，以及言語和數(shù)量合成后的量表分和百分位數(shù)。改革后的新版GMAT試卷結(jié)構(gòu)和計分方式見表1。

GMAC聲稱，綜合推理部分的推出旨在測量考生分析、整合、解釋、評價各種紛繁復(fù)雜并且以不同形式呈現(xiàn)的綜合信息的能力，這些能力是通過調(diào)查全球740所管理學(xué)院的教授后確定的，教授們認為測量這些技能對于處于高科技時代的管理類專業(yè)學(xué)生來說是非常必要的。

綜合推理部分包括12組材料題，每組題下有2~4道小題。這12組題分4種題型呈現(xiàn)：數(shù)據(jù)表分析（Table Analysis）、圖形解釋（Graphics Interpretation）、多信息源推理（Multi-Source Reasoning）和兩部分分析（Two-part Analysis）。以下詳細分析4種題型的形式、測量的能力、管理學(xué)院教授對新題型的論證和評價，以期對我國碩士研究生入學(xué)考試能力測試的發(fā)展和推廣提供借鑒和參考。

一、數(shù)據(jù)表分析（Table Analysis）

數(shù)據(jù)表分析題測量考生分析數(shù)據(jù)、分辨數(shù)據(jù)類型以及組織信息有效解決問題的能力。因GMAT是計算機自適應(yīng)考試，所以隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，提供數(shù)據(jù)表格的形式也有了新的突破。此題型給出的數(shù)據(jù)表，考生可根據(jù)試題設(shè)問的需要，點擊數(shù)據(jù)表第一行中的“列”項，整個表格就會按照此“列”的字母先后順序或數(shù)值大小進行排序，從而為解答試題提供方便。試題形式為：對與數(shù)據(jù)表內(nèi)容有關(guān)的陳述做出“正確”或“錯誤”的判斷，如果陳述的內(nèi)容涉及數(shù)字列，則通常測量的是定量分析能力；如果涉及的是按照字母排序的列，則通常測量的是確定數(shù)據(jù)間的關(guān)系、數(shù)據(jù)滿足某些條件以及數(shù)據(jù)是否與給定的假設(shè)一致等。此題型試題舉例如下：

例1：

下表顯示的是巴西2009年的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品。

排序：（產(chǎn)品，產(chǎn)量占世界的份額，產(chǎn)量在世界的排名，出口占世界的份額，出口在世界的排名）（注：以上四項不完全顯示，可根據(jù)需要點擊任一項，其排序結(jié)果顯示在下表中，如下表是點擊“產(chǎn)量在世界的排名”后出現(xiàn)的表格）

根據(jù)表格提供的信息，判斷下列陳述是否正確，正確的選擇“是”，錯誤的選擇“否”。

是 否

沒有一個國家的糖產(chǎn)量超過世界1/4份額。

如果表中所列舉的任何一項產(chǎn)品的產(chǎn)量占世界份額少于20%，其出口就不會位于世界前列。

表中所列產(chǎn)品，出口位列世界排名前列的，其產(chǎn)量占世界的份額均超過20%。

例1中的表格是關(guān)于巴西農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量和出口占世界份額和排名的情況，要求考生根據(jù)表格提供的信息，分析并判斷右側(cè)3個陳述是否正確。根據(jù)陳述1：“沒有一個國家的糖產(chǎn)量超過世界1/4份額”，考生首先需要在表中“產(chǎn)品”一列找到“糖”，然后看“糖”所在橫行的內(nèi)容，產(chǎn)量占世界的份額（%）“21”，產(chǎn)量在世界的排名“1”，即巴西糖產(chǎn)量在世界排名第一位，糖產(chǎn)量占世界份額的21%，小于1/4（即25%），由此推理得到世界上沒有哪個國家的糖產(chǎn)量超過1/4份額，即陳述1是正確的。

根據(jù)陳述2：“如果表中所列舉的任何一項產(chǎn)品的產(chǎn)量占世界份額少于20%，其出口就不會位于世界前列”，考生需要在表中“產(chǎn)量占世界的份額（%）”一列找到“20”以下的各行，然后在相應(yīng)行里查看“出口在世界的排名”，在以“產(chǎn)量占世界份額（%）”排序的列里，可以找到“牛肉”以下的產(chǎn)品產(chǎn)量均少于20%，但是牛肉、雞的出口在世界排名均為第一，所以陳述2錯誤。陳述3依此推理也是錯誤的。

通過對例1試題內(nèi)容和解答過程的分析，可以看到這類題目難度不大，但是需要讀懂表格，會使用表格，能夠根據(jù)題目要求，快速找到解答問題需要的信息（數(shù)據(jù)），同時還要對獲取到的信息（數(shù)據(jù)）進行推理，才能得到最終答案。

由于電子技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化融入到管理的方方面面，管理者需要應(yīng)用計算機、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)綜合分析市場情況，做出準確決策，所以知曉如何組織數(shù)據(jù)以分辨數(shù)據(jù)類型并且從中提取有用的信息變得十分重要。

二、圖形解釋（Graphics Interpretation）

圖形解釋題測量考生對以不同圖形（或圖像）呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)進行解釋和分析的能力。由于計算機技術(shù)的發(fā)展，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和計算機生成的圖形可以呈現(xiàn)更多更復(fù)雜的數(shù)據(jù)集合，這些以圖形形式呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)需要分析和解讀，工商管理學(xué)院的學(xué)生需要具備這方面的能力。

圖形解釋題需要考生對以圖形形式呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)進行整合，分辨數(shù)據(jù)間的關(guān)系，從中做出判斷。這類題有些需要做定量分析，如計算一段時間內(nèi)給定數(shù)值的變化或者比較增長率等；有些則需要對數(shù)據(jù)進行詮釋，即從一堆數(shù)據(jù)中提取其意義。此題型試題舉例如下：

例2：

上圖是關(guān)于中心社區(qū)學(xué)院的一項調(diào)查結(jié)果，每個符號代表10個學(xué)生，共300個學(xué)生的樣本。

如果從300個學(xué)生中任意選取一個，那么這個學(xué)生在30歲以下或高中畢業(yè)或兩者皆具備的幾率是：（下拉式菜單：1/6、1/3、2/3、5/6）

如果從300個學(xué)生中任意選取一個，那么這個學(xué)生在30歲以下并且高中畢業(yè)的幾率是：（下拉式菜單：1/6、1/3、2/3、5/6）

例2的圖形將平面分成4個區(qū)域（如下圖），每個區(qū)域代表的數(shù)據(jù)集合的意義不同，其中區(qū)域①代表30歲以下并且高中畢業(yè)的學(xué)生，區(qū)域②代表30歲以下且高中沒有畢業(yè)的學(xué)生，區(qū)域③代表30歲及以上且高中沒有畢業(yè)的學(xué)生，區(qū)域④代表30歲及以上且高中畢業(yè)的學(xué)生。理解了各區(qū)域數(shù)據(jù)集合所代表的學(xué)生群體屬性，很容易得到第二問的答案，即區(qū)域①的學(xué)生集合（10*10人）占全體樣本（300人）的幾率，答案為1/3。第一問稍微有些難度，解答此問，需要找到“30歲以下或高中畢業(yè)或兩者皆具備”的學(xué)生群體集合所在區(qū)域，區(qū)域③是30歲及以上且高中沒有畢業(yè)的學(xué)生集合，經(jīng)分析并推理得到區(qū)域③以外的區(qū)域就是題目要求的“30歲以下或高中畢業(yè)或兩者皆具備”的學(xué)生集合（10*25人），由此得到答案為5/6。

例2的圖形僅是圖形解釋題的一種，其他如散點圖、坐標圖、柱狀圖、隨機分布曲線、餅圖等都可能出現(xiàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，要求管理者不僅能讀懂不同來源的數(shù)據(jù)，而且能夠以不同方式解讀數(shù)據(jù)。

三、多信息源推理（Multi-Source Reasoning）

多信息源推理題要求考生理解不同來源的數(shù)據(jù)，有時還需要整合不同種類的信息以解決問題，測量言語推理和定量推理能力。材料提供的信息比實際需要的要多，這就要求考生甄別哪些是解決問題需要的，哪些是滿足回答問題所需條件的陳述。每個大題提供2~3個信息，信息可能是文本，也可能是圖表，或者文本、圖表的組合，同一大題下提供的信息的類型可能相同，也可能不同。此題型試題舉例如下：

例3：

電子郵件1：管理人員發(fā)送給項目協(xié)調(diào)人的電子郵件

1月15日，10:46

昨天是收到被邀請的醫(yī)生回答《醫(yī)療服務(wù)優(yōu)先次序的調(diào)查問卷》的截止日期。是否收回了足夠的答卷并且得到了可信的數(shù)據(jù)呢？還需要邀請另外的人員參加嗎？

電子郵件2：項目協(xié)調(diào)人回答管理人員10:46發(fā)送的電子郵件

1月15日，11:12

共回收了350份答卷。我們需要至少700份甚至更多，所以擬再邀請第二組人員參加問卷調(diào)查。第一組的結(jié)果和其他研究顯示大約有40%的被邀請者在規(guī)定的時間內(nèi)寄回完整答卷。（顯然，這并不意味著如果邀請1000人，則至少收到400份，所以需要考慮收回很少答卷和超出預(yù)算的風險）在截止日期前寄回答卷的參與者將按照我們承諾的得到50美元報酬。我們補貼參與者的預(yù)算總額是多少？

電子郵件3：管理人員回答項目協(xié)調(diào)人11:12發(fā)送的電子郵件

1月15日，13:54

補貼參與者的預(yù)算是4.5萬美元。我們承諾第二組的參與者如在截止日期前寄回完整答卷也將得到50美元報酬。但是，我們要盡量讓這筆費用不要超過預(yù)算總額。

考慮下面的陳述，3個電子郵件中的信息支持其中的推論嗎？

是 否

對于第二組，管理人員不想邀請與第一組一樣多的參與者回答問卷。

項目協(xié)調(diào)人并不指望能夠完成滿足問卷調(diào)查數(shù)量的目標。

管理人員愿意接受超出補貼參與者預(yù)算的一些風險。

例3的三段信息全部是文本，是某個研究項目的管理人員與項目協(xié)調(diào)人之間的電子郵件往來內(nèi)容。回答這道大題的3道小題需要對文字表達的意思做出推理，第1道小題：“對于第二組，管理人員不想邀請與第一組一樣多的參與者回答問卷”，通過電子郵件3——管理人員回復(fù)項目協(xié)調(diào)人的內(nèi)容，看不出管理人員不想邀請第二組參與者的意思，所以第1小題的答案為“否”；第2小題：“項目協(xié)調(diào)人并不指望能夠完成滿足問卷調(diào)查數(shù)量的目標”，在電子郵件2——項目協(xié)調(diào)人回復(fù)管理人員的內(nèi)容，項目協(xié)調(diào)人還是希望能夠收到足夠的答卷，所以第2小題的答案也為“否”；第3小題：“管理人員愿意接受超出補貼參與者預(yù)算的一些風險”，在電子郵件3中，管理人員表達了“盡量讓這筆費用不要超過預(yù)算總額”，并沒有不愿意接受超出預(yù)算風險的意思，所以第3小題的答案為“是”。

例3僅是多信息源推理題一個比較簡單的題目，回答此類題目需要歸納推理和演繹推理。一般來說，MBA項目培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度通過對多信息來源的數(shù)據(jù)進行整合做出決策。具體到運營管理中，要求學(xué)生同時考慮定性和定量信息，以使運營能夠有效和高效地運作。

四、兩部分分析（Two-Part Analysis）

兩部分分析型試題測量考生解決復(fù)雜問題的能力，包括權(quán)衡利弊的能力、辨別兩個實體間的關(guān)系等。管理項目和商業(yè)領(lǐng)域經(jīng)常要處理帶有很多變量但是又有細微差別的問題，搞清楚解決方案的組成部分間的關(guān)系并且做出權(quán)衡是成本收益分析、投資決策和其他復(fù)雜問題決策的重要內(nèi)容。

此題型之所以稱兩部分分析，是因為試題需要考生給出兩個相近或相反問題的答案，提供答案的選項可能是變量、方程式、變化率或者兩種觀點。這類試題覆蓋的范圍廣，可能是數(shù)量的、言語的或兩者的結(jié)合。此題型試題舉例如下：

例4：

在一個英語國家一所規(guī)模較小的大學(xué)，文學(xué)系正在組織一個兩天的盛會，內(nèi)容是評選十大作家的作品，這些作家是這所學(xué)院最近進行的學(xué)術(shù)工作的主題。每天發(fā)布5位作家。為了反映這個系的優(yōu)勢，其中一天發(fā)布的作家中，多數(shù)其寫作的第一語言不應(yīng)是英語，另外一天至少4位作家是女性，任一天都不能有兩位以上的作家國籍相同。系里的成員已經(jīng)選出了8位。下表顯示的是作家的性別、寫作第一語言和國籍。

第一天：

Achebe（男，英語，尼日利亞）

Weil（女，法語，法國）

Gavalda（女，法語，法國）

Barrett Browning（女，英語，英國）

第二天：

Rowling（女，英語，英國）

Austen（女，英語，英國）

Ocantos（男，西班牙語，阿根廷）

Lu Xun（男，漢語，中國）

選出一位作家，使其加入兩天中任一天都符合前述要求，填入第一列；然后選出一位作家，使其加入兩天中任一天都不符合前述要求，填入第二列。

例4僅是兩部分分析型試題的一個簡單例子，每位作家有3個變量：性別、寫作第一語言、國籍，考生需要根據(jù)答題要求和題目已給條件綜合判斷后作出決策。如第一列要求選出一位作家，使其加入任一天選出的作家榜中都符合“其中一天發(fā)布的作家中，多數(shù)其寫作的第一語言不應(yīng)是英語，另外一天至少4位作家是女性，任一天都不能有兩位以上的作家國籍相同”，根據(jù)這一要求，看題目中給出的第一天和第二天的作家名單，顯然要符合兩天的要求，必須得選出一位女性、第一寫作語言非英語、國籍非法國或英國的作家，在題目所給選擇中，只有Murasaki（女，日語，日本）符合要求，故為正確答案。第二列的解答方法與此相同。

從例4可以看出，兩部分分析題需要考生在多個變量的基礎(chǔ)上權(quán)衡利弊做出決策。兩部分分析試題測量管理方面的基本技能，即能夠同時在多個層面考慮問題和進行推理。對于在多信息下做出復(fù)雜決定的能力是現(xiàn)實世界的核心，這種能力對于學(xué)生要想在課堂學(xué)習中取得好成績是必須的，更重要的是，對于其今后在商業(yè)領(lǐng)域獲得成功是必須的。

從上述綜合推理部分的簡單例題可以看出，新題型確實不同于GMAT言語部分的邏輯推理題，體現(xiàn)了綜合性和多樣性，這種綜合性和多樣性是對處于信息化時代的管理類專業(yè)學(xué)生的要求。GMAC在經(jīng)過若干年的研究、論證后推出綜合推理部分的考查，其思路和內(nèi)容值得學(xué)習和借鑒。

第一，根據(jù)社會發(fā)展變化對知識和能力提出的新要求，修訂和調(diào)整考試內(nèi)容。GMAT是能力測試，不同于專業(yè)知識測量，專業(yè)知識更新了，測試內(nèi)容只需更新知識點就可以完成，能力測試則不然，能力不存在更新，而是發(fā)展的問題，因此能力測試的修訂和調(diào)整存在一定難度，涉及創(chuàng)造新題型，更新思路的問題。我國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試中設(shè)置的管理類專業(yè)學(xué)位聯(lián)考綜合能力測試（即原MBA綜合能力測試，1997年開考）是全國工商管理碩士教育指導(dǎo)委員會借鑒GMAT的產(chǎn)品，目前這項考試已經(jīng)運行了15年，考試內(nèi)容和形式基本沒有變化，對于管理類專業(yè)適應(yīng)時代和社會發(fā)展對學(xué)生能力的要求有何變化缺乏研究，因此也就不存在對考試內(nèi)容更新的研究。借鑒GMAT綜合推理內(nèi)容的推出，研制適應(yīng)社會發(fā)展變化的能力要求的考試內(nèi)容是考試開發(fā)者和命題工作者需要認真研究的問題。

第二，研制體現(xiàn)不同能力考查的試題形式。GMAT綜合推理題沒有拘泥于傳統(tǒng)的四選一（或五選一）形式，而是根據(jù)能力考查點的需要設(shè)計問答形式，試題形式靈活多樣，既有文本，也有圖表；既涉及言語推理，也有數(shù)量推理（包括方程和表達式）；既有判斷，也有選擇。我國從20世紀80年代初在大規(guī)?？荚嚕ㄈ绺呖迹┲幸M國外教育測量理論和技術(shù)，開始使用選擇題，近30年過去了，客觀題還是禁錮在四選一或五選一的形式，沒有創(chuàng)新和發(fā)展。借鑒GMAT綜合推理題型，研制體現(xiàn)不同能力考查的試題形式是推進我國能力測試發(fā)展的根本。

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[責任編輯：李 敏]