摘要 隨著教育改革步伐的不斷深入，高等教育辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)張，高等學(xué)校擴(kuò)招現(xiàn)象的不斷加劇，大學(xué)畢業(yè)生逐年增多，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，就業(yè)難度日益增加。當(dāng)然目前的大學(xué)生就業(yè)難，既有社會(huì)原因，又有大學(xué)生自身的原因，同時(shí)還有大學(xué)生就業(yè)體制不完善、人事戶籍制度改革滯后等方面的原因。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，自學(xué)考試本身的深刻變化，我們感到高校自考學(xué)生就業(yè)已成為高等教育自學(xué)考試進(jìn)一步深入發(fā)展、更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)不容忽視的一個(gè)問題。

關(guān)鍵詞 高校；自考；擴(kuò)招；就業(yè)難；歧視

[中圖分類號(hào)] G40[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1008-004X(2012)06-045-03

當(dāng)前，高校畢業(yè)生的歧視主要表現(xiàn)為畢業(yè)生的學(xué)歷歧視、地區(qū)歧視、行業(yè)歧視和性別歧視。而學(xué)歷作為高校畢業(yè)生求職就業(yè)的敲門磚或墊腳石，往往被用人單位擺在人事錄用所考慮因素的首位。自考畢業(yè)生是一個(gè)龐大的待業(yè)群體，他們?cè)谙硎芨咝Ｕ猩摹皩掃M(jìn)”待遇的同時(shí)，也受到了“嚴(yán)出”的不公枷鎖。參加過自學(xué)考試的人都知道：我國(guó)高等教育自學(xué)考試是一種典型的“教－學(xué)－考”分離的考試制度，考試的難度非同尋常。自考的學(xué)生只有扎扎實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，才會(huì)有所收獲，才會(huì)獲得真知，才會(huì)順利畢業(yè)?？梢赃@樣說：一個(gè)真正通過自己的辛勤汗水取得自考畢業(yè)證書的學(xué)生，所付出的努力遠(yuǎn)比一個(gè)正取的統(tǒng)招生要辛苦得多。而我國(guó)的相關(guān)法律條文——《憲法》《高等教育法》《國(guó)務(wù)院高等教育自學(xué)考試暫行條例》都對(duì)自考文憑的法律地位作了明確的規(guī)定：“高等教育自學(xué)考試的專科、本科等學(xué)歷層次，與普通高等學(xué)校的學(xué)歷層次水平的要求應(yīng)相一致，畢業(yè)生享受與普通高等學(xué)校的學(xué)生同等待遇?！?/p>

一、自考生就業(yè)歧視的成因

筆者結(jié)合自身經(jīng)歷，總結(jié)出造成自考生就業(yè)歧視的原因大致如下：

1.選才用人機(jī)制的“潛規(guī)則”。社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要特征之一是公平公正，而在用人選人方面的公平公正則顯得尤為重要。衡量一個(gè)人工作能力的強(qiáng)弱，學(xué)歷并不是最重要的標(biāo)準(zhǔn)。人為地給學(xué)歷貼上“身份”標(biāo)簽，在用人標(biāo)準(zhǔn)上設(shè)置一道不適當(dāng)?shù)拈T檻，不但與國(guó)家政策相違背，有損社會(huì)公平，而且也是對(duì)法律的陽(yáng)奉陰違。聽任這種現(xiàn)象成為“潛規(guī)則”，不僅與當(dāng)前社會(huì)追求的公平公正潮流不符，也與黨中央倡導(dǎo)的“不拘一格”選人觀背道而馳?？茖W(xué)人才觀是科學(xué)發(fā)展觀的體現(xiàn)。我們選拔人才，是為了干實(shí)事，為了服務(wù)人民服務(wù)社會(huì)，為了推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)。筆者認(rèn)為，只要有真才實(shí)學(xué)，只要能把事情辦好，就應(yīng)該給他們以公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)和施展才華的舞臺(tái)。

2.高校自考管理的隨意性。一是招生規(guī)模的隨意性。近年來，高校招生規(guī)模急劇擴(kuò)大。高校招生人數(shù)的確定是否具有科學(xué)性，人們有質(zhì)疑，質(zhì)疑的主要指向是招生規(guī)模的確定有一定的隨意性。而事實(shí)正是如此，招生階段，各高校、各團(tuán)體大張旗鼓，肆意宣傳，只注重?cái)?shù)量而忽視生源綜合素質(zhì)。二是辦學(xué)模式導(dǎo)致了管理上的隨意性。當(dāng)下，各高校流行標(biāo)榜著聯(lián)合辦學(xué)的風(fēng)潮，與民辦機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)，以合同制的方式，由民辦機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)高校自考的宣傳、招生、教學(xué)、管理、畢業(yè)和就業(yè)。因?yàn)槊褶k機(jī)構(gòu)辦學(xué)時(shí)間較短，備用及可選拔人才極其有限，尤其是有一定管理經(jīng)驗(yàn)的人才少之又少，長(zhǎng)時(shí)間的考查、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)更是不可能的。而面對(duì)自考生這樣一個(gè)特殊群體，這就表現(xiàn)出管理上諸多的不適應(yīng)。三是在教師聘用上的隨意性。一方面是大批招聘，一方面是紛紛走掉，使得專職教師流動(dòng)過于頻繁。學(xué)校就不得不聘用大批兼職教師，而聘用兼職教師從經(jīng)濟(jì)效益來看， 也更為有利。由于這些兼職教師都有一份固定工作， 是在業(yè)余時(shí)間從事相關(guān)授課，使用起來就相當(dāng)不方便，不得不在各方面遷就他們，換人調(diào)課、調(diào)整授課計(jì)劃成了家常便飯，正常的排課規(guī)律被打亂，教學(xué)效果大打折扣。

以上種種，導(dǎo)致了自考生的培養(yǎng)難，而整體學(xué)習(xí)情況、自身素質(zhì)提升自然要比統(tǒng)招生差很多。

3.用人單位的無形門檻。對(duì)很多用人單位來說，相互之間形成了一條心照不宣的用人“原則”——只有全日制、正取生才是入職員工的考慮對(duì)象。更有甚者，在人才招聘簡(jiǎn)介上，光明正大的寫著自考、成教等學(xué)歷除外字樣，致使自考生拿著簡(jiǎn)歷在人才市場(chǎng)處處碰壁的現(xiàn)象已經(jīng)司空見慣。事實(shí)上，在實(shí)踐中成長(zhǎng)起來的、通過自學(xué)考試而成才的人所取得的成就令人矚目，而從名校出來的高學(xué)歷者，其中也不乏平庸之輩。惟學(xué)歷是舉、惟文憑是舉不是真正意義上的選賢任能。按照現(xiàn)在一些部門、一些單位，一些學(xué)校流行的上述用人原則，比爾·蓋茨當(dāng)不了工程師，魯迅、郭沫若當(dāng)不了語(yǔ)文老師，柏楊當(dāng)不了媒體評(píng)論員。這些僵化、教條的用人原則，不知讓多少英才俊杰失去了用武之地，這不僅是他們個(gè)人的厄運(yùn)，更是國(guó)家的損失。

4.自考生本身的不自信。每年的招生階段，各高校招生老師和招生代理們可謂絞盡腦汁、高談闊論自考的優(yōu)勢(shì)是多么的明顯，就業(yè)的前景是多么的輝煌，畢業(yè)證的含金量是多么的高。以至于廣大高中、中專畢業(yè)生懷揣美好的希望和憧憬報(bào)讀了自考。但通過逐漸的接觸、熟悉，他們的心態(tài)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。他們會(huì)在教學(xué)過程、資源享用、畢業(yè)待遇等方面也漸漸形成一種“潛意識(shí)”，會(huì)有一種慣性思維認(rèn)為：全日制統(tǒng)招生是“正規(guī)軍”，自考生是“雜牌軍”，自考生始終比不上統(tǒng)招生。自我感覺不管怎么努力都會(huì)受人白眼。這種對(duì)自身的偏見在他們心里留下無法抹掉的陰影。

二、解決自考生就業(yè)歧視的措施

1.優(yōu)化高校畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)制，加強(qiáng)法律保護(hù)。我們知道，高校畢業(yè)生一直在校園中接受教育，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)缺乏，就業(yè)時(shí)更容易被一些用人單位榨取合法權(quán)益，在依法治國(guó)的今天，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)需要法律的保護(hù)，即從法律角度為高校畢業(yè)生就業(yè)提供保障，完善高校畢業(yè)生就業(yè)的法律環(huán)境。

各級(jí)自學(xué)考試主管部門要認(rèn)識(shí)到開展自學(xué)考試非在職畢業(yè)生就業(yè)工作的意義，將自學(xué)考試畢業(yè)生就業(yè)納入工作范圍，列入議事日程，同時(shí)加強(qiáng)與勞動(dòng)、人事部門的聯(lián)系，取得支持，共同做好自學(xué)考試非在職畢業(yè)生的就業(yè)工作。各自學(xué)考試助學(xué)單位也要建立就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，主動(dòng)開展工作。會(huì)同有關(guān)部門制定自學(xué)考試畢業(yè)生的就業(yè)政策，建立公平競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)機(jī)制。同時(shí)，嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)，希望各部門、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)同志站在貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的高度來轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的思路，給廣大優(yōu)秀的自考畢業(yè)生一個(gè)公平的競(jìng)爭(zhēng)舞臺(tái)和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的工作崗位。只有這樣才能充分聚集人才，充分發(fā)揮人才的作用，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、率先發(fā)展，把富民強(qiáng)國(guó)的偉大目標(biāo)做得更好。

2.加大高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)教育力度。就目前來說，畢業(yè)生的擇業(yè)觀教育仍是高校就業(yè)工作的主要難題，因?yàn)楫厴I(yè)生求高薪、求舒適、求名氣的心態(tài)普遍存在，再加上相互攀比心理較重。近年來雖然根據(jù)市場(chǎng)形勢(shì)變化對(duì)就業(yè)期望值有所調(diào)整，求職趨向?qū)嶋H，但仍需要加強(qiáng)就業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)。指導(dǎo)的目的就在于，高校首先要引導(dǎo)畢業(yè)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，立足現(xiàn)實(shí)，把自己的就業(yè)期望值與社會(huì)需求的實(shí)際接軌；其次，要幫助畢業(yè)生樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀；再次，畢業(yè)生要樹立到西部去、到基層去、到祖國(guó)最需要的地方去建功立業(yè)的思想。同時(shí)，在學(xué)生中建立有效的宣傳教育機(jī)制，強(qiáng)化宣傳與教育的力度，大力弘揚(yáng)行業(yè)平等、職業(yè)平等、崗位平等的思想，讓他們從內(nèi)心上去接受任何行業(yè)或職業(yè)都是人類需要的勞動(dòng)，沒有貴賤之分，沒有高低之別的思想，使他們徹底擺脫傳統(tǒng)和習(xí)慣勢(shì)力的束縛。特別要改變的是他們思想中“官本位”和“寧要大城市一張床，不要基層一套房”的觀念，積極倡導(dǎo)高校畢業(yè)生為社會(huì)、為祖國(guó)、為人民服務(wù)的思想。

3.提升高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。就業(yè)能力是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力。筆者認(rèn)為，對(duì)于高校畢業(yè)生來說，一入學(xué)就要密切關(guān)注就業(yè)形勢(shì)的變化，看看人才市場(chǎng)上到底需要什么樣的人才，學(xué)?？梢詮膫?cè)面進(jìn)行一定的引導(dǎo)，然后根據(jù)社會(huì)用人需求的變化，調(diào)整學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，這樣畢業(yè)生才不至于被激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)所淘汰。

我們知道，學(xué)歷代表過去、學(xué)習(xí)代表現(xiàn)在、能力代表未來。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈、知識(shí)爆炸的時(shí)代，能力的高低對(duì)于我們的人生前景極具影響。自考生在專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上可能比統(tǒng)招生要差，但高?？梢耘囵B(yǎng)其實(shí)踐操作能力、獲取信息能力、組織管理能力、科學(xué)研究能力、文字表達(dá)能力、社會(huì)交際能力等軟實(shí)力，以提升其綜合實(shí)力。同時(shí)，高校還應(yīng)該培養(yǎng)自考生良好的求職技巧。求職技巧是一種學(xué)問和藝術(shù)，涉及到很多細(xì)節(jié)問題，比如言談舉止、待人接物，這對(duì)提高自考生的內(nèi)涵建設(shè)非常重要。

4.健全高校畢業(yè)生的激勵(lì)體系，加強(qiáng)思想引導(dǎo)。在城鄉(xiāng)教育資源差別大、人均收入等方面都出現(xiàn)失衡的背景下，許多貧困家庭學(xué)生放棄了進(jìn)入高校深造的機(jī)會(huì)，是貧窮給了他們不幸的命運(yùn)。但他們沒有放棄與命運(yùn)的抗?fàn)?，選擇了自考。自考畢業(yè)生懷著美好的理想想投身于理想的單位工作時(shí)，卻被一只無形之手拒之門外。對(duì)此，會(huì)感到心中有一種說不出的痛，一種被就業(yè)歧視性政策的切膚之痛。

自考優(yōu)秀人才前仆后繼，紛紛涌現(xiàn)。清華大學(xué)食堂廚師張立勇十年苦讀英語(yǔ)，終于在大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試中取得８０多分的好成績(jī)，在托福考試中考取了６４８分的成績(jī)，他的感人事跡也被評(píng)為了全國(guó)十大讀書成才人物；山東女孩郭玲身殘志堅(jiān)，她通過自學(xué)考試取得本?？莆膽{后，又考取了山東大學(xué)碩士研究生和北京大學(xué)外語(yǔ)系的博士研究生，她所寫的畢業(yè)論文被贊譽(yù)為山東大學(xué)“十年里最好的論文”等等，如此事例，數(shù)不勝數(shù)。在自考生的培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)上我們應(yīng)多挖掘事例，從新生入學(xué)開始，先入為主進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，以此激勵(lì)學(xué)生。

總之，每一個(gè)通過自身的不懈努力而獲得畢業(yè)證書的自考生，不僅收獲了真正的知識(shí)，更重要的是一份為心中的理想而頑強(qiáng)拼搏，自強(qiáng)不息的精神力量。他們有上進(jìn)心，有學(xué)習(xí)的毅力和堅(jiān)韌，也有對(duì)美好明天的憧憬，這需要社會(huì)和用人單位給他們一個(gè)公平的擇業(yè)空間，發(fā)揮他們的才智，實(shí)現(xiàn)他們的人生價(jià)值。

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[責(zé)任編輯：錢道賡]