摘要 高等教育自學(xué)考試的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)社會需要的合格人才，使專業(yè)更具有針對性，而課程是自學(xué)考試教學(xué)過程的核心，因此，課程的設(shè)置、構(gòu)建將直接關(guān)系到每一位自考生的可持續(xù)發(fā)展。本文著力研究課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，以實(shí)踐課程為主體，促進(jìn)我國培養(yǎng)職業(yè)型及應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞 自學(xué)考試；課程標(biāo)準(zhǔn)；創(chuàng)新

[中圖分類號] G40[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1008-004X(2012)06-030-03

結(jié)合終身教育和學(xué)習(xí)型社會需要，自學(xué)考試應(yīng)以?？茖哟螢橹鳎骖櫛究茖哟?，課程改革為重點(diǎn)，形成以職業(yè)型、應(yīng)用型為主的專業(yè)和課程標(biāo)準(zhǔn)，更好適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求，滿足個人多樣化學(xué)習(xí)需要。

一、課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵

積極探索高等教育自學(xué)考試課程設(shè)置內(nèi)涵發(fā)展途徑是實(shí)現(xiàn)自學(xué)考試目標(biāo)和決定自學(xué)考試質(zhì)量的關(guān)鍵，是目前我國自學(xué)考試發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)就是要堅(jiān)持課程設(shè)置最優(yōu)化原則對高等教育自學(xué)考試課程進(jìn)行統(tǒng)籌安排。課程設(shè)置最優(yōu)化是從實(shí)際出發(fā)，探求課程的最大價值，取得課程設(shè)計(jì)的最佳效果。

從實(shí)際出發(fā)就是根據(jù)本國、本地的實(shí)際情況、科學(xué)文化發(fā)展的趨勢和學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。

探求課程的最大價值，是在我國現(xiàn)實(shí)條件下，按照社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，提供學(xué)生最有價值的知識，并使學(xué)生獲得最必需的技能和能力以及最基本的思想品德、審美情趣和身體素質(zhì)。課程的價值就蘊(yùn)藏在課程規(guī)劃和各類教材之中，客觀實(shí)際是優(yōu)化課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，課程價值則是優(yōu)化課程設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)。這兩點(diǎn)缺一不可，只有緊緊抓住這兩點(diǎn)，才能真正把握課程設(shè)計(jì)最優(yōu)化的本質(zhì)涵義。最優(yōu)化不是一個抽象的概念，最優(yōu)化表明，課程設(shè)計(jì)受到一系列具體條件的制約，如本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平，師資數(shù)量與質(zhì)量、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)設(shè)備等。在這些具體條件下取得最大的課程價值，正是課程設(shè)計(jì)最優(yōu)化的根本精神。

可見，最優(yōu)化不等于理想化，而是相對合理化。最優(yōu)化也不是一個靜止的概念，而是一個隨著政治、經(jīng)濟(jì)、文化條件的改善而變化、發(fā)展的動態(tài)概念。

1.按市場化需要設(shè)置課程內(nèi)容。在課程內(nèi)容上，應(yīng)根據(jù)就業(yè)市場需求進(jìn)行調(diào)整，基礎(chǔ)課應(yīng)以“必須”為基礎(chǔ)，注重課程，改變“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)狀，加強(qiáng)與社會技術(shù)的聯(lián)系，著重選擇終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，以利于考生對知識和技能的追求和創(chuàng)新，使課程內(nèi)容綜合化。

2.按模塊化方法構(gòu)建課程體系。在行業(yè)分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“模塊化”的課程體系，將專業(yè)課程模塊與公共基礎(chǔ)課模塊和實(shí)訓(xùn)課模塊等進(jìn)行時間、空間方面最優(yōu)結(jié)合，最終形成完整的課程設(shè)置體系。

3.按職業(yè)化核心要求分布學(xué)時。課程設(shè)置要貼近崗位需要，重點(diǎn)提高考生的職業(yè)能力與崗位技能。

二、課程設(shè)置的創(chuàng)新原則

1.實(shí)用性。就是在課程設(shè)置上堅(jiān)持以用為主，結(jié)合職業(yè)要求與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程。

2.前沿性。要注重課程設(shè)置的前沿性，不斷更新課程內(nèi)容。自學(xué)考試主考學(xué)校要加強(qiáng)校內(nèi)外合作交流，特別要加強(qiáng)與成熟的高職高專交流，了解現(xiàn)階段社會需要哪類的人才，主考學(xué)校了解社會、了解學(xué)科發(fā)展的最新趨勢和尖端動向。在教學(xué)課程中及時補(bǔ)充專業(yè)發(fā)展前沿的信息，用充滿活力的課堂教學(xué)方式，使學(xué)生獲得新鮮的學(xué)科前沿知識。

3.基礎(chǔ)性。就是指在課程設(shè)置上堅(jiān)持以本專業(yè)基礎(chǔ)性學(xué)科為主導(dǎo)，在課程內(nèi)容的編寫上要體現(xiàn)本學(xué)科比較系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的專業(yè)課打基礎(chǔ)。

4.通用性。其一， 要打破專業(yè)壁壘，增加跨專業(yè)跨學(xué)科的選修課，營造一個大的培養(yǎng)環(huán)境。當(dāng)代社會需要更多學(xué)科知識交叉的復(fù)合型應(yīng)用人才。自學(xué)考試設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)方案時需要適應(yīng)社會需求，以復(fù)合型人才為目標(biāo)進(jìn)行課程改革設(shè)置，根據(jù)現(xiàn)代交叉科學(xué)的發(fā)展，設(shè)立一些跨學(xué)科的專業(yè)及課程，在課程的安排中補(bǔ)充更多的交叉性學(xué)科專業(yè)知識，自考生的視野更廣，思維更靈活。通過鼓勵學(xué)科交叉和融合，在自學(xué)考試教學(xué)中產(chǎn)生更多學(xué)科交叉的精品課程。其二， 要改變單一的課程安排，采用豐富的課程體系和教學(xué)，以滿足自考生個性化發(fā)展需要。時刻關(guān)注學(xué)科的最新動態(tài)，及時引進(jìn)和充實(shí)新出版的書籍、期刊雜志和電子資料，作為自考生課程設(shè)置的重要補(bǔ)充，為自考生及時掌握專業(yè)動態(tài)提供基本保障，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和自主科研能力。

三、新時期下課程設(shè)置的基本類型

1.公共基礎(chǔ)課。公共必修課是自學(xué)考試教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定學(xué)生必修的課程，有些院校也稱為通識課，是高等教育教學(xué)內(nèi)容的一個組成部分。公共必修課開設(shè)的目的是培養(yǎng)受教育者具有良好的思想品德、社會公德和職業(yè)道德，有一定的人文科學(xué)和自然科學(xué)知識，在掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識的同時，具備一定的從事本專業(yè)工作的能力。公共必修課包括馬克思主義理論(含鄧小平理論課程)思想品德課、外語課、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課和文化素質(zhì)課程等。充分發(fā)揮高校思想政治理論對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道作用。教育學(xué)科和人文科學(xué)類課程門數(shù)較多。這為大學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識，畢業(yè)后在不同的地域、不同的崗位能夠勝任本職工作。

2.專業(yè)核心課。專業(yè)必修課是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的中心組成部分，是自學(xué)考試學(xué)生必須修習(xí)的專業(yè)知識和專業(yè)技能的課程。該課程主要提供培養(yǎng)學(xué)生作為社會化的人和作為專業(yè)化的人所應(yīng)具備的知識與能力結(jié)合。根據(jù)社會發(fā)展的客觀需要應(yīng)開出多門專業(yè)必修課程，堅(jiān)持專業(yè)知識為基礎(chǔ)，相近學(xué)科為依托和學(xué)術(shù)前沿為延伸的多類型、多層次的課程來拓寬學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識， 滿足社會發(fā)展多元化人才的需要。

3.選修課。選修課是在完成學(xué)期必修課的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)個人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、志愿、興趣、愛好和特長自愿選擇修習(xí)的課程。選修課一般分為限定性選修課和非限定選修課兩種。限定選修課又稱指定性選修課，即學(xué)生必須在某一學(xué)科范圍內(nèi)或一組課程內(nèi)選讀一定數(shù)量的課程。專業(yè)限選課分為學(xué)科和術(shù)科兩類課程。知識面覆蓋較廣，涉及的內(nèi)容也較為豐富， 其主要目的是滿足學(xué)生個性的發(fā)展和社會對專業(yè)人才多樣化的需求。加大選修課程比例，有利于引導(dǎo)考生拓展知識領(lǐng)域，提高綜合素質(zhì)。

4.實(shí)踐課。綜合實(shí)踐課程的開設(shè)是自學(xué)考試教學(xué)中的一個突破和最大亮點(diǎn)，怎樣設(shè)置實(shí)踐課的主題呢？強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)考生職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐技能，進(jìn)一步加大實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核的比重，考核方式可采取論文、設(shè)計(jì)、報(bào)告、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等各種形式，努力加強(qiáng)與其他教育形式的溝通、銜接與職業(yè)教育合作?？蓪W(xué)生所獲得的職業(yè)技能培養(yǎng)、考核成績作為自考實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核學(xué)分。

四、綜合實(shí)踐課是高等教育自學(xué)考試課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的核心

1.開設(shè)綜合實(shí)踐課的必要性

傳統(tǒng)的課程教材具有廣泛性、適應(yīng)性，但對地方企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際個性反映不夠。學(xué)生深入學(xué)習(xí)基地是為了完成實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，而硬性地進(jìn)行著老一套的生產(chǎn)加工，學(xué)生只能按照實(shí)習(xí)教師規(guī)定的模式，在既定的工藝下為完成學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行生產(chǎn)技能訓(xùn)練，這樣，學(xué)生便處于被動的實(shí)習(xí)狀態(tài)，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。因此，要想使學(xué)生牢固掌握要領(lǐng)，必須改變以往的教學(xué)模式，采用結(jié)合定單方式進(jìn)行集中授課，然后再深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐加工，使學(xué)生掌握企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀，參與技術(shù)改造，成為受企業(yè)歡迎的生產(chǎn)能手。專科專業(yè)考試計(jì)劃中實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核可占學(xué)分的40%，本科專業(yè)考試計(jì)劃中實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核可占學(xué)分的30%。

2.開設(shè)綜合實(shí)踐課的優(yōu)點(diǎn)

第一，采用這種綜合實(shí)踐課教學(xué)，能取得從理論到實(shí)踐、再從實(shí)踐到理論的教學(xué)效果，使理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。

第二，這種教學(xué)手段能適應(yīng)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)需要，尤其能達(dá)到我們自學(xué)考試主考學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生畢業(yè)就能上崗，深受用人單位的好評。同時，能夠調(diào)動我們辦校的積極性，發(fā)揮學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力。

第三，打破以往的教學(xué)方法，克服了教材原有的問題。現(xiàn)行教材是全國適用教材，需要因地制宜地選擇適合本地區(qū)、本行業(yè)的教學(xué)方法。

第四，這種方法能培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生在掌握較強(qiáng)的理論知識的同時，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性，探索正確的學(xué)習(xí)方法，深入社會、了解社會，樹立良好的職業(yè)意識。

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[責(zé)任編輯：李 敏]