【摘 要】培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才是國(guó)家緩解就業(yè)壓力的有效措施之一，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)離不開高校創(chuàng)業(yè)教育，如何將創(chuàng)業(yè)教育有效長(zhǎng)期的進(jìn)行下去，是國(guó)家所要面臨的問題，同樣也是高校學(xué)生是否能正確合理創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；意義；價(jià)值；長(zhǎng)效機(jī)制

隨著就業(yè)壓力的增加，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)一直是社會(huì)首當(dāng)其沖關(guān)注的話題。高校學(xué)生作為國(guó)家社會(huì)主義的的建設(shè)者，對(duì)大學(xué)生在校期間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)前高校就業(yè)教育的重要任務(wù)。雖然我國(guó)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面進(jìn)行了十余年的探索，也取得了一些效益，但是高校擴(kuò)招的政策也在同步進(jìn)行，大學(xué)生就業(yè)壓力愈演愈烈。對(duì)仍處在初級(jí)階段的創(chuàng)業(yè)教育而言，其任務(wù)依然艱巨，各高校加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育刻不容緩。

一、正確認(rèn)識(shí)高校創(chuàng)業(yè)教育，教育意義與價(jià)值不容忽視

大學(xué)生作為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，正確認(rèn)識(shí)高校創(chuàng)業(yè)教育就是對(duì)人才培養(yǎng)的尊重，國(guó)家大力發(fā)展高校教育的初衷也是對(duì)人才的需求與渴望。信息時(shí)代大浪潮席卷下的中國(guó)正面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇。多方面多角度的開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)符合我國(guó)國(guó)情的需要，努力抓牢大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值，才能正確認(rèn)識(shí)與開展高校創(chuàng)業(yè)教育。

1.大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育，順應(yīng)時(shí)代潮流。二十一世紀(jì)是講究高新科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的時(shí)代，高新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開眾多懂得創(chuàng)新、創(chuàng)造人才的培養(yǎng)，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育就是對(duì)這種人才需要的培養(yǎng)策略之一。在高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，一方面可以讓學(xué)生了解當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展方向進(jìn)行自我學(xué)習(xí)；另一方面創(chuàng)業(yè)教育的正確引導(dǎo)能夠使學(xué)生迅速成長(zhǎng)，盡快加入技術(shù)創(chuàng)新、國(guó)家發(fā)展的洪流中。以西方發(fā)達(dá)國(guó)家為例，學(xué)生創(chuàng)業(yè)同樣是社會(huì)所倡導(dǎo)的有力形式，其結(jié)果是不僅緩解就業(yè)壓力，而且大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)也為國(guó)家積累了巨大財(cái)富。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)時(shí)代潮流的需要。

2.大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育，順應(yīng)國(guó)家需要。中共十七大報(bào)告明確指出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵。”由此可見，建設(shè)社會(huì)主義創(chuàng)新型國(guó)家是我國(guó)發(fā)展的必然趨勢(shì)。創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而高校作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的基地，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是首要任務(wù)。各大高校在注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)的同時(shí)，往往卻只是停留在理論階段，缺少真正的實(shí)踐相輔。只有將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合來(lái)，才能真正讓高校學(xué)生為我國(guó)建立社會(huì)主義創(chuàng)新型國(guó)家貢獻(xiàn)力量。

3.大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確創(chuàng)業(yè)。高校擴(kuò)招政策的實(shí)施與推廣，讓越來(lái)越多的人能夠有進(jìn)入大學(xué)深造的機(jī)會(huì)，但是由此引發(fā)的就業(yè)壓力也與日俱增。就業(yè)難問題一直擺在高校學(xué)生面前，解決大學(xué)生就業(yè)問題，已經(jīng)不是僅僅只是關(guān)乎個(gè)人前途的問題，其問題的嚴(yán)重性已經(jīng)上升到國(guó)家穩(wěn)定發(fā)展的高度。為了緩解就業(yè)壓力，國(guó)家提倡大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)難問題的切實(shí)有效的方法。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程的開展很大程度上影響著學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的正確認(rèn)識(shí)。

二、創(chuàng)業(yè)教育處于初級(jí)階段，教育機(jī)制亟待改善

創(chuàng)業(yè)是國(guó)家政策中減緩社會(huì)就業(yè)壓力的有效手段。處于對(duì)大學(xué)生團(tuán)體的照顧，國(guó)家政策中積極為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好氛圍，但是多數(shù)大學(xué)生在前期以高漲的熱情面對(duì)自主創(chuàng)業(yè)，結(jié)果卻往往不盡如人意，創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)較低。對(duì)于此類情況，社會(huì)給力人士都呼吁加強(qiáng)我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，而我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育同樣也面臨著諸多問題，如何正確看待創(chuàng)業(yè)教育存在的滯后與缺失，是建立教育長(zhǎng)效機(jī)制的首要任務(wù)。

1.創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，缺乏整體教育結(jié)構(gòu)。就高校創(chuàng)業(yè)教育的起步時(shí)間來(lái)講，我國(guó)相對(duì)于西方國(guó)家處于落后階段。二十世紀(jì)四十年代的美國(guó)哈佛大學(xué)等名校就已經(jīng)設(shè)立了創(chuàng)業(yè)教育課程，八十年代以后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育如雨后春筍一般在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家迅速發(fā)展起來(lái)。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育概念的提出是出現(xiàn)在1998年清華大學(xué)舉辦的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽上。一直到2002年，教育部才正式確立創(chuàng)業(yè)教育課程。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育課程的起步晚問題可見一斑。

2.創(chuàng)業(yè)教育理念缺失，可利用資源匱乏。由于創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，教育理念缺失，資源匱乏等問題也日益浮現(xiàn)。教育結(jié)構(gòu)方面，我國(guó)尚沒有健全的、系統(tǒng)性的教育體系，創(chuàng)業(yè)教育缺乏理論指導(dǎo)，教育相關(guān)理論成果依然有限，目前的創(chuàng)業(yè)教育仍然在摸索階段；可利用的教育資源方面，由于理論研究未深入，創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)緩解薄弱。在國(guó)外，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)普及到中小學(xué)階段，美英等國(guó)甚至已經(jīng)開發(fā)出符合本國(guó)國(guó)情的實(shí)用性教材。我國(guó)教材資源非常有限，高校創(chuàng)業(yè)教育氛圍缺失，學(xué)生受到的創(chuàng)業(yè)教育普及率低。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺少外部環(huán)境支持，創(chuàng)業(yè)渠道狹窄。所謂外部壞境，就是指高校學(xué)生在對(duì)自主創(chuàng)業(yè)抱以巨大信心的同時(shí)，外界社會(huì)、家庭給予政策、物質(zhì)幫助，通過(guò)外部環(huán)境的支持來(lái)達(dá)到成功創(chuàng)業(yè)的目的。但是很顯然，我國(guó)在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面的外部環(huán)境支持不到位。國(guó)家政策方面，政府出臺(tái)了很多鼓勵(lì)和指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，但這些政策往往缺乏詳細(xì)的操作實(shí)施細(xì)則，很難通過(guò)實(shí)踐來(lái)落實(shí)政策；資金方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資本來(lái)源狹窄，資金不到位。由于資金的缺乏，很多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃都不能付諸實(shí)踐。

三、建立長(zhǎng)效教育機(jī)制，發(fā)展高校創(chuàng)業(yè)教育

我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀不容樂觀，對(duì)于現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育缺失的現(xiàn)狀，除了客觀的不（下轉(zhuǎn)第56頁(yè)）（上接第54頁(yè)）可抗拒的歷史因素外，仍然存在許多其他可以轉(zhuǎn)變的因素。比如高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育不重視，難以正常推行教育體制，無(wú)法創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，建立長(zhǎng)效的教育機(jī)制尤為關(guān)鍵，發(fā)展高校創(chuàng)業(yè)教育，勢(shì)在必行。

1.確立長(zhǎng)效教育機(jī)制，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理想。創(chuàng)業(yè)教育是如今高等教育中為適應(yīng)社會(huì)與時(shí)代發(fā)展而興起的新新學(xué)科，是世界教育趨勢(shì)的潮流。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理應(yīng)被重視，但是由于教育機(jī)制的不健全，很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程被忽視。原因在于高等教育模式中只看重專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)教育資源被高等教育模式壟斷。確立長(zhǎng)效的切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制刻不容緩，它能引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育走上正規(guī)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)理想。

2.發(fā)展長(zhǎng)效教育機(jī)制，保障大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。江澤民主席曾經(jīng)指出：“要幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。”我國(guó)幾年來(lái)的創(chuàng)業(yè)教育雖有一定發(fā)展，但是整體局面被沒有長(zhǎng)足改善，發(fā)展長(zhǎng)效的教育機(jī)制就要切實(shí)做好各項(xiàng)工作：改革教育模式，倡導(dǎo)素質(zhì)教育為主，應(yīng)試教育為輔的教育理念；改善教學(xué)管理，聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士任教，現(xiàn)身說(shuō)法；改進(jìn)教育課程，全方位涉及創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，適時(shí)開設(shè)必修課程與選修課程，并納入學(xué)分制系統(tǒng)。

四、借鑒歷史，把握現(xiàn)在，展望未來(lái)

中共十七大明確指出：“就業(yè)是民生之本，完善支持自主創(chuàng)業(yè)者、自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者?！标P(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是在關(guān)注民生，中國(guó)在高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展尚且在初級(jí)階段，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的成功范例雖不可照搬復(fù)制，但是對(duì)于社會(huì)主義的中國(guó)來(lái)說(shuō)卻可以很好的借鑒，立足于當(dāng)下教育改革之際，切實(shí)發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，有效緩解就業(yè)難問題。這是有效且方便快捷的政策模式。

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