新課程理念下的任務(wù)型語言教學(xué)中提倡“以人為本”的教育思想，就是想在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動性，既在課堂中實現(xiàn)學(xué)生的能動性，自主性和創(chuàng)造性，而學(xué)生的主動學(xué)習(xí)應(yīng)來自于學(xué)生個體對英語教學(xué)的興趣，這就需要在任務(wù)課堂中提出有意義的，有啟發(fā)性的各種任務(wù)來激活學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)英語的興趣的形成能促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)英語，不僅僅是通過語言的反復(fù)操作，任務(wù)的完成和練習(xí)形成的，也是通過聽、說、讀、寫、進(jìn)行交際的實踐活動的不斷豐富和發(fā)展而形成的。學(xué)生的積極性，主動性提高了，師生雙邊教學(xué)活動就得到和諧，統(tǒng)一的發(fā)展，因而就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，成為達(dá)到英語課堂教學(xué)目標(biāo)的重要手段。

一、學(xué)習(xí)的主動性的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)的主動又是學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的最終目標(biāo)，因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，而學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要渠道是課堂，在課堂上除了傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣則顯得尤為重要。

1.融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的興趣

任務(wù)型課堂上，教師對待學(xué)生要真誠，和藹，使學(xué)生“親其師而信其道”。教師應(yīng)善于利用各種語言來感染學(xué)生，形成師生之間良好的關(guān)系。教師應(yīng)以飽滿的熱情來激勵學(xué)生，尋求學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)點。如，每次上課前，在師生之間的互相問候（have a greeting）的這一短暫瞬間，作為教師就應(yīng)該抓住這個有利的契機(jī)，以此作為激發(fā)點，引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師可以根據(jù)當(dāng)時的實際情況作不同的表述“I’m very glad to see your smile.”“I love you，my students.”“How do you do！”“Are you happy？”“Are you happy to see me？”等諸如此類的融洽師生之間感情的話或領(lǐng)著學(xué)生做一些適宜的活動“Let’s sing a song.”“Let’s play a guessing game.”“Let’s listen to the radio.”來活躍課堂沉悶的氣氛。這時，無論教師說什么，做什么，只要將學(xué)生的興趣引發(fā)起來，那么這就有了上好一堂課的基礎(chǔ)。在簡單的平易近人的話中，在小小的任務(wù)中促進(jìn)了師生之間的感情，課堂上立刻充滿了人情味，充滿了學(xué)生求知的眼光，學(xué)生與教師共同走進(jìn)了英語的任務(wù)課堂教學(xué)中。新的素質(zhì)教育理念告訴我們良好的師生間的關(guān)系會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且在任務(wù)中獲得了更多知識。

2.發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的興趣

在英語課堂中培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，具有重要的意義。注意思維的靈活性和多樣性，能夠滿足學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。比如，在課堂中采用“一詞多用”、“一句多型”的方式來鼓勵學(xué)生，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了“either……or”.這一詞組后用它造句，剛開始的時候都是仿照書中的例句，用“either……or”.連接兩個主語，當(dāng)句子越造越難的時候，突然一個學(xué)生說；“I’m going to school either by bike or by bus.”教師高興的為他鼓掌并夸獎他說；“Good sentence.”于是學(xué)生的思維又找到了新的發(fā)散點，又有許多學(xué)生舉起了手，“I either go swimming or go fishing.”“My father goes to work either at five o’clock or at six o’clock”.可見簡單而普通的詞組從不同的角度說出了很多句子，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望。

語言學(xué)家克拉申認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的情感因素會阻礙或加速語言的習(xí)得?！睂W(xué)生具備了最佳情感，即具備了參與學(xué)習(xí)的主動性、積極性，學(xué)生心理的滿足就會轉(zhuǎn)化為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思路才能活起來，思維才能快起來，課堂氣氛才能生動活潑，才能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。發(fā)散學(xué)生的思維，利用學(xué)生已有的舊知識引出新的知識，以舊代新、由淺入深、從易到難、使學(xué)生的思維處于最活潑點，用學(xué)生自己最感興趣的方式學(xué)習(xí)了課堂中的新知識，并且從中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，大大提高了課堂的教學(xué)效果，這又何樂而不為呢？

3.加強(qiáng)語言的實踐，保持學(xué)習(xí)的興趣

實踐是深化認(rèn)識的重要手段，是產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)，更是興趣由暫時轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定，進(jìn)而變?yōu)橛谰玫呐d趣，并能對以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。學(xué)生只有學(xué)有所得，學(xué)以致用，才能保持高昂的學(xué)習(xí)興趣。而這只有通過大量、直觀、生動、形象、有效的語言實踐才能實現(xiàn)。積極的為學(xué)生提供盡可能多的，各式各樣的操練機(jī)會，讓學(xué)生理解和運用英語，為更多的學(xué)生提供機(jī)會展示才能，這就是任務(wù)型課堂中提倡的任務(wù)教學(xué)。通過課堂多種形式的教學(xué)活動，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提高，并給予極高的評價。嘗到成功的喜悅，才有助于學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)英語的興趣。如“Use real objects”“Draw a picture”“Make up a similar dialogue.”“Role play.”“Retell the dialogue.”的各種各樣的形式來鞏固學(xué)生學(xué)到的知識，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、利用豐富多彩的課堂教學(xué)任務(wù)形式來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

筆者認(rèn)為豐富多彩的課堂教學(xué)任務(wù)是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的重要因素，是點燃學(xué)生主動學(xué)習(xí)的火焰，是學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)方式的樞紐，是學(xué)生個體主動學(xué)習(xí)英語的力量源泉。因此要有效的激發(fā)他們的認(rèn)知興趣和探究欲望，就需要教師鉆研教材，分析教材的結(jié)構(gòu)特點，捕捉學(xué)生的興趣、愛好和認(rèn)知特點，設(shè)計出各種各樣的語言教學(xué)任務(wù)。

1.設(shè)計的語言教學(xué)任務(wù)應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式應(yīng)貼近學(xué)生的生活。教師應(yīng)考慮在日常生活中的什么場合或情境下才會出現(xiàn)所設(shè)計的任務(wù)，這樣才能使任務(wù)變得有意義并具有可操作性，才能吸引學(xué)生的興趣。

2.設(shè)計的語言教學(xué)任務(wù)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的語言知識，提高語言運用能力。教師所設(shè)計的任務(wù)不應(yīng)僅限于課堂教學(xué)，也可以延伸到課堂之外。

3.多設(shè)計互動性強(qiáng)、形式多樣的語言教學(xué)任務(wù)?；有詮?qiáng)的任務(wù)有助于提高學(xué)生運用語言的能力和分析問題、解決問題的能力。任務(wù)的形式包括指令型任務(wù)、猜測型任務(wù)、競賽型任務(wù)、調(diào)查型任務(wù)、展示型和表演型任務(wù)等。

4.根據(jù)本課主題，結(jié)合教材的重點和難點，構(gòu)建階梯型任務(wù)鏈。教師所設(shè)計的任務(wù)應(yīng)由簡到繁、由易到難、前后貫通、層層深入，形成由初級任務(wù)到高級任務(wù)，再由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，并由數(shù)個微型任務(wù)構(gòu)成“任務(wù)鏈”。在語言技能方面，應(yīng)當(dāng)先輸入后輸出，使各教學(xué)環(huán)節(jié)以階梯式層層推進(jìn)。保證課堂的整體性和流暢性。

今天的英語課堂教學(xué)呼喚著學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，呼喚豐富多彩的課堂教學(xué)任務(wù)形式，不能讓學(xué)生只停留在學(xué)習(xí)與繼承，不思也不會創(chuàng)造的水平上。要把學(xué)生生命中探索的欲望燃燒起來，創(chuàng)造的潛能開發(fā)出來，讓他們擁有一個充滿信心勇于開拓的積極的人生。那么讓每一位新世紀(jì)的英語教師，利用豐富多彩的課堂教學(xué)任務(wù)形式在課堂教學(xué)中點燃學(xué)生主動學(xué)習(xí)的火焰吧！