【摘 要】學校培養(yǎng)的學生能否順利就業(yè)既是一項衡量學校教育質(zhì)量水平的重要指標，也是一個影響社會穩(wěn)定的重要因素。不斷探索職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵，改進職業(yè)教育，提高學生的就業(yè)能力，可以為提升學生的就業(yè)數(shù)量與就業(yè)質(zhì)量打下堅實基礎(chǔ)。政府、社會、學校、學生等方面的共同努力是促進高校畢業(yè)生就業(yè)水平提高的有效保證。

【關(guān)鍵詞】學生；就業(yè)；設(shè)想

自全球金融危機爆發(fā)以來，世界經(jīng)濟受到重大打擊，人們想方設(shè)法采取各種刺激措施來避免經(jīng)濟形勢進一步惡化。國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展也同樣形勢嚴峻。處于逐步恢復之中的國民經(jīng)濟吸納就業(yè)人數(shù)有限，就業(yè)形勢不容樂觀。2010年5月19日，全國高等學校學生學習咨詢與就業(yè)指導中心[1]發(fā)布了2009年高職?？圃盒?64個專業(yè)就業(yè)率統(tǒng)計情況，以字母代表就業(yè)率區(qū)間：如A+代表就業(yè)率為大于或等于95%，每個區(qū)間梯度為5個百分點，依次遞減。就業(yè)率在95%及以上的只有4個專業(yè)，就業(yè)率最差專業(yè)有7個，就業(yè)率在65%以下，就業(yè)率80%與85%之間專業(yè)有91個。學生就業(yè)的嚴峻形勢說明提高高校畢業(yè)生的就業(yè)能力非常重要。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)能力內(nèi)涵的界定

就業(yè)能力是指從事某項職業(yè)所必需具備的各項能力。良好的就業(yè)能力在職場中具備競爭優(yōu)勢，也為勞動力市場中資方所看重。畢業(yè)學生如果擁有良好的就業(yè)能力，在就業(yè)市場中就會表現(xiàn)出很強的就業(yè)競爭力。培養(yǎng)學生就業(yè)能力應(yīng)該成為學校教學一項重要內(nèi)容。

對于就業(yè)能力包含的內(nèi)容眾說紛紜。美國勞工部設(shè)立的“掌握必要技能委員會”認為成功進入工作行列所需的必要技能為“三大基礎(chǔ)”與“五大能力”。三大基礎(chǔ)是基本技能、思維技能和個人品質(zhì)。五大能力是資源能力、人際能力、信息能力、系統(tǒng)能力和技術(shù)能力。國際21世紀教育委員會發(fā)表報告稱教育應(yīng)該圍繞“學會認知，學會做事，學會共處、學會生存、發(fā)展”[2]來重新設(shè)計，重新組織。本文認為就業(yè)能力可以概括為以下內(nèi)容：

（一）基本能力

這是從事社會職業(yè)都必需具備的職業(yè)能力。主要包括思維與表達能力、交流溝通能力、人際關(guān)系維護能力和常用的職業(yè)技能等。實際職業(yè)活動常常表現(xiàn)為計劃制定、計劃執(zhí)行、計劃控制和計劃反思等一系列活動。在這些活動中需要從事職業(yè)活動人員良好的邏輯思維能力，對職業(yè)活動所涉及內(nèi)容、步驟有詳細考慮與安排，制定周密的計劃。同時，也需要職業(yè)人員善于表達自己的思想，用適當?shù)恼Z言形式、合適表述方式，讓領(lǐng)導與同事準確地了解自己的主張。職業(yè)人員如果想讓領(lǐng)導與同事支持自己的主張，就需要有良好的交流溝通能力。它取決于職業(yè)人員對團隊目標準確理解以及對溝通對象利益與心理把握。這些能力需要職業(yè)人員善于觀察社會現(xiàn)象，勤于學習政治、經(jīng)濟知識與洞察各類人員的心理活動。積極主動與人交流，善于求同存異。在職業(yè)團隊目標下與溝通對象產(chǎn)生心理共鳴，認同并支持自己的正確主張。在團隊組織內(nèi)職業(yè)人員難免會產(chǎn)生各種沖突，職業(yè)人員需要有很好的人際關(guān)系維護能力。這種能力體現(xiàn)在職業(yè)人員對外界壓力個人心理正確反映、個人心理調(diào)節(jié)速度、心理承受限度、心理積極反映靈敏度等方面。在現(xiàn)實生活中職業(yè)人員對社會、團隊有客觀認識，堅持公平正義，面對自身困境能夠豁達樂觀，積極解決各種問題，對他人困難及時施以援手，往往都有良好人際關(guān)系。常用的職業(yè)技能主要指各種職業(yè)通用的一些技能，如計算機常用程序操作能力、汽車一般駕駛技術(shù)等。

（二）專業(yè)能力

現(xiàn)代社會勞動分工非常細，作為職業(yè)人員不可能從事所有工作。只有選擇其中一項或若干項進行學習，掌握該職業(yè)主要技能，作為自己求職的核心能力。專業(yè)能力應(yīng)有三個層次，第一層是專業(yè)基礎(chǔ)能力，即經(jīng)過系統(tǒng)學習培訓，掌握基本專業(yè)技能，能運用這些技能處理職業(yè)活動中常見的問題；第二層是專業(yè)分析能力，該層能力著重分析職業(yè)活動出現(xiàn)的一些復雜問題，根據(jù)專業(yè)學習培訓掌握的職業(yè)方法，提出合理的解決程序、途徑。第三層是職業(yè)預見能力，這是通過系統(tǒng)職業(yè)訓練與職業(yè)經(jīng)驗積累，對職業(yè)活動可能出現(xiàn)的各種問題所表現(xiàn)出預見性，提出具有新穎性職業(yè)活動方案。專業(yè)能力三個層次具有遞進性，職業(yè)訓練成果好壞體現(xiàn)在專業(yè)能力不同層次能力掌握。良好的就業(yè)能力應(yīng)具有這三個層次的能力。

（三）綜合能力

這種能力表現(xiàn)為對職業(yè)基本能力與專業(yè)能力靈活運用。它既可以通過以基本職業(yè)能力的各種形式把專業(yè)能力完整地表現(xiàn)出來，讓選聘人員準確地了解求職人員職業(yè)能力，增大自己就業(yè)概率，也可以通過基本職業(yè)能力與專業(yè)能力完美結(jié)合，向相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，多職業(yè)領(lǐng)域、多職業(yè)層次就業(yè)。綜合能力可以理解為創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，學生可以通過專業(yè)培訓得到發(fā)展、提高。

二、提高高校畢業(yè)生職業(yè)能力的設(shè)想

（一）提高高校畢業(yè)生就業(yè)能力離不開政府政策上的支持

1、進一步拓寬就業(yè)渠道，提供更多的就業(yè)機會

近年來，政府通過“三支一扶”、“特崗計劃”、“應(yīng)征入伍”、“科研項目”、“大學生村官”、“西部志愿者”等特定就業(yè)計劃來緩解大學生就業(yè)壓力。對龐大的待就業(yè)的大學生來說，這些公益崗位數(shù)量畢竟有限，同時，政府就業(yè)援助計劃大多有某些特殊限制條件或針對某些特定專業(yè)，無法惠及所有待就業(yè)大學生。因此，解決大學生就業(yè)困難，除了繼續(xù)維護好現(xiàn)有的就業(yè)渠道外，國家應(yīng)該進一步開辟新的公益崗位，緩解社會公益服務(wù)不足；取消民間資本準入限制，給民營經(jīng)濟平等的發(fā)展機會，大力推動民營經(jīng)濟的發(fā)展，創(chuàng)造更多就業(yè)崗位，吸納更多大學生就業(yè)；進一步優(yōu)化大學生自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境，在自主創(chuàng)業(yè)政策、行政管理、社會服務(wù)等方面消除對大學生自主創(chuàng)業(yè)不利因素，增加就業(yè)渠道，來解決大學生就業(yè)問題。

2、在財稅政策上對學生就業(yè)加大扶持力度

國家對企業(yè)吸納高校畢業(yè)生就業(yè)沒有多少特別的財稅優(yōu)惠政策，對大學生自主創(chuàng)業(yè)有一定的財稅優(yōu)惠政策。有的是針對所有自主創(chuàng)業(yè)者的，如地稅稅收優(yōu)惠政策中的營業(yè)稅優(yōu)惠政策、企業(yè)所得稅優(yōu)惠政策。這些政策對大學生自主創(chuàng)業(yè)幫助有限，對于首次創(chuàng)業(yè)的大學生而言，創(chuàng)業(yè)競爭壓力雖然有所減輕，但沒有得到根本的創(chuàng)業(yè)保護；有的財稅政策只對自主創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生優(yōu)惠，如高校畢業(yè)生辦理稅務(wù)登記證免收稅務(wù)登記證工本費，從事個體經(jīng)營或個人專營種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、飼養(yǎng)業(yè)、捕撈業(yè)取得的所得，不征收個人所得稅。對于高校畢業(yè)生來說，免收稅務(wù)登記證工本費數(shù)量太有限，不征個人所得稅有點畫餅充饑，我國大學生自主創(chuàng)業(yè)比例大大低于國際水平，很大程度上是創(chuàng)業(yè)者自主創(chuàng)業(yè)信心不足。對首次創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生來說創(chuàng)業(yè)生存才是第一位的。因此，財稅優(yōu)惠政策應(yīng)在幫助大學生自主創(chuàng)業(yè)成功上進行扶持。如鼓勵民間資本對首次自主創(chuàng)業(yè)的大學生進行投資，國家對民間資本這類投資在個人所得稅征收上進行優(yōu)惠，大學生自主創(chuàng)業(yè)失敗，該投資在征收個人所得稅允許抵扣；大學生自主創(chuàng)業(yè)成功，民間資本投資轉(zhuǎn)為股東資本，國家征收個人所得稅時在稅率上給予一定的折讓。從根本上對首次進行自主創(chuàng)業(yè)的大學生進行經(jīng)濟扶持。

（二）提高高校畢業(yè)生的就業(yè)能力需要不斷改進教育教學方法

傳統(tǒng)的教育模式主要是知識的傳授，學生無法靈活運用所學的知識，加上課堂教學與社會實踐的脫節(jié)，影響了高校畢業(yè)生的就業(yè)。傳統(tǒng)的就業(yè)方式無法全面解決大學生就業(yè)問題，需要我們不斷開拓新的就業(yè)渠道。自主創(chuàng)業(yè)不失為一種新的就業(yè)嘗試。對傳統(tǒng)的教育模式進行改革因而顯得非常必要。首先，作為教育者要轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，在專業(yè)教育過程中，注重提升學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。其次，建立多層次的專業(yè)性的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育課程體系，把專業(yè)特色與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)特色結(jié)合起來，形成新的專業(yè)課程體系，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐活動要與專業(yè)實踐教學有機融合。再次，打造適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新型教師隊伍，開展創(chuàng)新型教育教學活動，提高學生職業(yè)能力。學校在教學考核、職稱評定、培訓、經(jīng)費等方面對教師進行支持，提供培訓、實訓和交流機會，提高教師專業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育教學的指導水平。引導教師積極開展專業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的理論和實踐研究，不斷提高教師專業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育意識和能力。支持教師參與企業(yè)、社會行業(yè)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐。最后，聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士等作為兼職教師，建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)專業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。使學校的專業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育更好地貼近社會，為提高學生的就業(yè)能力提供有力支持。

（三）提高高校畢業(yè)生就業(yè)能力離不開社會支持

全社會都應(yīng)該關(guān)心和支持高校畢業(yè)生就業(yè)工作。社會輿論要給予學生就業(yè)以積極引導。創(chuàng)造公平的就業(yè)機會，提供有尊嚴的就業(yè)條件，尊重勞動，營造以為社會創(chuàng)造價值為光榮社會氛圍，鼓勵大學生到適合自己并樂意奉獻自己的勞動崗位工作。民間資本要更多地投入物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域，創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，在創(chuàng)造自身利潤的同時回報社會，履行資本的社會責任。

（四）提高高校畢業(yè)生就業(yè)能力離不開學生自身的努力

學生就業(yè)數(shù)量與學生本身也有一定的關(guān)系。首先，學生的就業(yè)期望要切合實際。在高等教育大眾化的今天畢業(yè)生定位為普通的勞動者，如果學生選擇就業(yè)地點仍然集中在發(fā)達地區(qū)，就業(yè)單位只選擇國家機關(guān)、事業(yè)單位，就業(yè)數(shù)量就會大大降低。需要學生改變就業(yè)觀念，根據(jù)國家經(jīng)濟發(fā)展情況，靈活選擇就業(yè)地區(qū)、行業(yè)、單位。積蓄職業(yè)經(jīng)驗、社會知識，提高個人經(jīng)濟能力，逐步改善自己的就業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。其次，學生在校期間學好就業(yè)本領(lǐng)也非常重要。這不僅指過硬的專業(yè)知識與技能，還應(yīng)該包括與人協(xié)作共事、交流溝通，對職業(yè)問題敏感度等人文素養(yǎng)。學生只有掌握適應(yīng)社會需要的職業(yè)本領(lǐng)，才能實現(xiàn)自己滿意的職業(yè)生活。

參考文獻：

[1]中國高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)信網(wǎng)http://www.ncss.org.cn//tbch/jy109/.

[2]鐘志賢.大學教學模式革新:教學設(shè)計領(lǐng)域[M].北京:教育科學出版社，2008:22.

作者簡介：劉中華（1964—），男，安徽樅陽人，碩士，講師，現(xiàn)供職于安徽經(jīng)濟管理學院，研究方向：財務(wù)會計。