【摘 要】近年來(lái)，雖然國(guó)家通過(guò)各種方法來(lái)促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)，但大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，其中，高職院校中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題更為突出。本文在對(duì)高職經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，探討解決對(duì)策，通過(guò)提升學(xué)生綜合素質(zhì)、提升專(zhuān)業(yè)技能、建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和勤工助學(xué)與校企合作等方面，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確就業(yè)觀與價(jià)值觀，提升家庭困難學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，順利就業(yè)。

【關(guān)鍵詞】高職院校；家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；就業(yè)

從一定意義上說(shuō)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是大學(xué)生群體中的一個(gè)弱勢(shì)群體，在學(xué)習(xí)、人際交往和就業(yè)方面，都會(huì)與其他學(xué)生相比有一定差距。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生總數(shù)已達(dá)400多萬(wàn)，約占畢業(yè)生總數(shù)的20%，其中家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生約為8%-10%。而在高職院校中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的比例更高。在我校2011年的統(tǒng)計(jì)中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生比例達(dá)到了33%，特別困難的學(xué)生比例為19%。在2012年春節(jié)過(guò)后，雖然很多企業(yè)都出現(xiàn)了招工難的現(xiàn)象，但是應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)中，就業(yè)難的現(xiàn)象還是沒(méi)有得到緩解，就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，而學(xué)歷為大專(zhuān)的高職院校畢業(yè)生，就業(yè)的壓力更顯突出。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能否順利就業(yè)，不僅關(guān)系著學(xué)生本人，而且會(huì)關(guān)系到他們的家庭乃至整個(gè)社會(huì)的安穩(wěn)。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，除了會(huì)給家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生帶來(lái)巨大的精神壓力，產(chǎn)生各種心理問(wèn)題以外，還會(huì)影響社會(huì)的治安問(wèn)題，嚴(yán)重的話會(huì)對(duì)社會(huì)的和諧發(fā)展產(chǎn)生影響。所以，政府、社會(huì)和高校共同著力解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，緩解貧困學(xué)生的就業(yè)壓力，任重而道遠(yuǎn)。

一、高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀及弱勢(shì)分析

1.綜合素質(zhì)相對(duì)較差

高職院校的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中，大多是來(lái)自經(jīng)濟(jì)落后、環(huán)境比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村或山區(qū)，他們所在地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，從小受教育，都受到師資力量、教育設(shè)備落后等因素的制約。同時(shí)，接觸的人和事物相對(duì)較少，生活經(jīng)歷會(huì)比較單調(diào)。在電腦操作、人際交往、言語(yǔ)表達(dá)能力、英語(yǔ)口語(yǔ)等方面都會(huì)相對(duì)城鎮(zhèn)的學(xué)生較差，這些因素的差距，很容易會(huì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在大學(xué)入學(xué)后，產(chǎn)生自卑和退縮的心理，容易導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在大學(xué)期間的個(gè)人發(fā)展中受到限制，從而影響到他們?cè)诖髮W(xué)入學(xué)三年后的就業(yè)。

2.就業(yè)期望值過(guò)高

很多選擇就讀高職院校，特別是讀理工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，都是家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)比較困難的學(xué)生，他們希望通過(guò)高職三年的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W習(xí)到一門(mén)技能，以后能夠?qū)彝ビ兴貓?bào)，通過(guò)自己的技能就業(yè)，來(lái)改變一個(gè)家庭貧困的現(xiàn)狀。學(xué)生對(duì)就業(yè)的期望值過(guò)高，也是導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)難的其中一個(gè)原因。但是一個(gè)現(xiàn)實(shí)是，高職院校的畢業(yè)生，畢業(yè)后剛開(kāi)始從事的工作，都是非常基層的工作，像機(jī)械、模具這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們的崗位很多是要三班倒、是一線簡(jiǎn)單重復(fù)的工作等情況，而且起薪也不高。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，所以他們更加向往在城市工作，甚至寧愿在城市失業(yè)，也不愿回鄉(xiāng)工作。在競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)弱，但是一方面對(duì)薪酬或工作崗位和工作地點(diǎn)期望值過(guò)高，急功近利，導(dǎo)致了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)難。

3.心理壓力方面原因

雖然目前國(guó)家和學(xué)校都有很多對(duì)貧困學(xué)生的支助途徑，但是這個(gè)覆蓋的面還是有限的，一部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，在求學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槿狈煽康慕?jīng)濟(jì)保障，學(xué)習(xí)及生活的穩(wěn)定性就難以維持。他們因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難，往往容易產(chǎn)生自卑的心理，同時(shí)受到在校期間人際交往、學(xué)?；顒?dòng)等諸多因素的影響，產(chǎn)生挫折感和負(fù)面情緒，從而產(chǎn)生抑郁、孤僻等心理問(wèn)題，從而影響到他們的學(xué)業(yè)，生活、人際交往等，容易形成一個(gè)惡性循環(huán)。這些情況都是不以一個(gè)顯性的形式表現(xiàn)出來(lái)的，老師在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中往往容易忽略。

4.就業(yè)成本過(guò)高

雖然學(xué)生現(xiàn)在找工作的方式，大部分是通過(guò)網(wǎng)上投簡(jiǎn)歷的方式，或者通過(guò)學(xué)校組織的招聘會(huì)，讓學(xué)生減少外出找工作的成本。但是很多用人企業(yè)，通過(guò)了網(wǎng)上的簡(jiǎn)歷篩選，通過(guò)了第一輪的面試之后，還是需要應(yīng)聘的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行進(jìn)一步的面試。像招聘高職院校畢業(yè)生的企業(yè)，都是分布在珠三角或者廣東省內(nèi)或省外不同的城市，學(xué)生來(lái)回企業(yè)面試的交通、住宿、餐飲等成本都非常高。同時(shí)，畢業(yè)生在應(yīng)聘過(guò)程中，衣著準(zhǔn)備的費(fèi)用、通訊費(fèi)用等，都是一筆很高的費(fèi)用。而對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，他們?cè)谇髮W(xué)過(guò)程的學(xué)費(fèi)，已經(jīng)很多是通過(guò)借貸而解決的，這種拮據(jù)的生活狀況已使他們不堪重負(fù)，臨近畢業(yè)時(shí)很多貧困家庭更是負(fù)債累累。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生缺乏必要的就業(yè)經(jīng)費(fèi)，限制了擇業(yè)的范圍，減小了就業(yè)成功的概率。許多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，由于缺乏就業(yè)經(jīng)費(fèi)，不得不只做簡(jiǎn)單的就業(yè)包裝，并減少趕赴招聘會(huì)的路費(fèi)、食宿費(fèi)用的開(kāi)支，縮小甚至限制擇業(yè)范圍。同時(shí)，還貸的壓力也迫使他們選擇盡快就業(yè)，希望通過(guò)就業(yè)的方式減輕家庭負(fù)擔(dān)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我脫貧。

二、提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策

以上分析了高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中所存在的一些問(wèn)題，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程，同時(shí)受到社會(huì)、家庭等外因的影響和受到自身就業(yè)觀念的制約。因此，我們要通過(guò)各種途徑幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)，從經(jīng)濟(jì)上幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，同時(shí)幫助他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀念和價(jià)值觀，做好高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)工作。幫助高職院校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生邁好進(jìn)入社會(huì)的第一步，進(jìn)一步做好高校就業(yè)指導(dǎo)工作迫在眉睫。

1.高職院校應(yīng)針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

針對(duì)高職院校中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生原來(lái)綜合素質(zhì)相對(duì)較差的特點(diǎn)，要建立專(zhuān)門(mén)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系，提高他們綜合素質(zhì)和能力。如針對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康教育和心理潛能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。各高職院校應(yīng)加強(qiáng)管理制度，建立一套可持續(xù)的教育方式和服務(wù)機(jī)制，構(gòu)建一條高素質(zhì)的心理健康教育指導(dǎo)隊(duì)伍，及建立經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理疾病預(yù)防機(jī)制和心理潛能訓(xùn)練指導(dǎo)體系加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的人文關(guān)懷和心理咨詢。對(duì)個(gè)別特別困難學(xué)生，通過(guò)輔導(dǎo)員或班主任進(jìn)行特別關(guān)注，鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，積極多參加學(xué)校里舉辦的各種社團(tuán)和活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)來(lái)不斷的提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的自我認(rèn)知、自我調(diào)節(jié)和交際能力。

2.有針對(duì)性加強(qiáng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)

現(xiàn)在的高校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力主要體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)上。因此除了加強(qiáng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，也非常重要。高職院校針對(duì)高職學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)在招聘高職院校畢業(yè)生的要求，研究家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生相關(guān)的課題，通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)課程與舉辦第二課堂活動(dòng)相結(jié)合，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，不斷拓展專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而不斷提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確就業(yè)觀

從大一開(kāi)始對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從大學(xué)入學(xué)開(kāi)始著重人生觀、價(jià)值觀、成才教育觀教育。促成他們對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，注意自覺(jué)提升自己的專(zhuān)業(yè)技能。引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，減少因?yàn)樽约杭彝ソ?jīng)濟(jì)困難而產(chǎn)生的自卑心理。通過(guò)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，以及專(zhuān)業(yè)老師在課堂上的指導(dǎo)，讓他們認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，認(rèn)清社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的需求，及時(shí)培養(yǎng)自己的各方面能力，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。另外還需要通過(guò)心理輔導(dǎo)課，或者其他形勢(shì)的心理輔導(dǎo)，來(lái)降低學(xué)生在求職過(guò)程中焦慮緊張等心理壓力。

4.建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)

從大一入學(xué)開(kāi)始，建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué)生，除了給予國(guó)家貸款、助學(xué)金、勤工助學(xué)等經(jīng)濟(jì)上的幫助以為，同時(shí)還要給予他們包括心理、學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)等方面的特別關(guān)注，班主任或輔導(dǎo)員要及時(shí)關(guān)注這部分同學(xué)的動(dòng)態(tài)。針對(duì)經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，讓他們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。引導(dǎo)他們認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，避免急功近利的心理，鼓勵(lì)他們從基層做起，一邊在實(shí)踐中提升自我身價(jià)，為未來(lái)理想的職業(yè)打好基礎(chǔ)。同時(shí)在就業(yè)指導(dǎo)期間，對(duì)這部分同學(xué)提供相應(yīng)的畢業(yè)生就業(yè)信息，為他們拓寬就業(yè)信息的獲取渠道，加強(qiáng)他們獲取信息及識(shí)別信息的能力，提升這部分畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

5.引入校企合作與勤工助學(xué)的結(jié)合

在高職院校里的勤工助學(xué)崗位，一般一個(gè)月補(bǔ)助只有150元-200元。但是一般學(xué)生在食堂的伙食費(fèi)需要300元以上。一部分家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生，家庭年總收入不夠一萬(wàn)元，但是學(xué)生一年的學(xué)費(fèi)則需要5000元左右。同時(shí)，現(xiàn)在一個(gè)學(xué)校里的勤工助學(xué)崗位數(shù)，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的數(shù)量。面對(duì)當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，我們可以通過(guò)工學(xué)結(jié)合的方式，引入校企合作與勤工助學(xué)的結(jié)合，這樣除了能解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生經(jīng)濟(jì)方面的問(wèn)題，同時(shí)更能夠全面提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生充分就業(yè)。校企合作是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過(guò)程的教學(xué)模式。而工學(xué)交替是校企合作中的其中一種方式，學(xué)校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)合作協(xié)議，學(xué)生在校學(xué)習(xí)了一段時(shí)間專(zhuān)業(yè)知識(shí)以后，課堂從教室轉(zhuǎn)移到企業(yè)，學(xué)生通過(guò)在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)，做到了理論在實(shí)踐中檢驗(yàn)，實(shí)踐在理論的指導(dǎo)下提高。家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，在企業(yè)的實(shí)習(xí)的過(guò)程中，可以獲得工作的報(bào)酬，為生活費(fèi)、學(xué)費(fèi)減輕了很大的壓力。家庭經(jīng)濟(jì)困難的畢業(yè)生，畢業(yè)后經(jīng)考核合格直接進(jìn)人合作企業(yè)工作，企業(yè)節(jié)約了人才培訓(xùn)成本，引進(jìn)了適用人才，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、貧困生、企業(yè)的三方共贏。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高職院校的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，有心理、經(jīng)濟(jì)、綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能等各方面的困擾。高職院校的就業(yè)指導(dǎo)，特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，我們要把握好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理特點(diǎn)和就業(yè)心理，在加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)方面的扶持的同時(shí)，建立起政府、社會(huì)、家庭、學(xué)校和企業(yè)的合力機(jī)制，加強(qiáng)相互間的溝通與合作，指導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，加強(qiáng)職業(yè)能力，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從根本上解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介：黃嘉思（1984—），女，在職碩士研究生，助教，廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程學(xué)院輔導(dǎo)員，研究方向：思想政治教育。