【摘 要】 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過于注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以新課改實施后，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師注重交流技能成為必然趨勢，我從教師缺乏交流技能的原因和學(xué)生缺乏交流的意識開始分析，介紹了教師交流技能的類型與方法以及教師怎樣巧妙的運用語言的交流來提高課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵字】 教學(xué)技能；交流技能；傳統(tǒng)教學(xué)；師生交流

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中掌握教師交流技能的必要性

當(dāng)今知識的迅速更新使教育的任務(wù)越來越繁重，傳統(tǒng)教學(xué)已不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。而新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，對教師的教學(xué)理念提出了新的要求，改進(jìn)課堂的教學(xué)模式和教師的教學(xué)技能，所以，教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實情況設(shè)計教學(xué)，加強交流技能是信息社會中教師不可缺少的能力之一，給教育帶來嶄新的局面。

1.教師交流技能的含義。交流通俗的講就是人與人之間信息與情感的傳達(dá)與溝通。但是，交流，作為一種學(xué)習(xí)過程，是以思維為主，通過教師與學(xué)生的交流過程，加深對知識的理解，交流，作為一種學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生會獨立思考的前提下，主動與他人交換意見，對自己已有的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思。教師的交流技能即是指教師為完成教學(xué)任務(wù)而建立的他與學(xué)生、教材、及教學(xué)媒體間的聯(lián)系及對話，它具有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋與評價的作用。本文探討的主要是師生交流技能，即師生互動。

2.教師缺乏交流技能的原因。①教師認(rèn)識模糊。受傳統(tǒng)觀念影響，教師對交流技能的重要性認(rèn)識不足，從課堂教學(xué)來看，目前教學(xué)仍以講授為主，“滿堂灌”現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生成為被動接受知識的容器，甚至為了加快教學(xué)進(jìn)度，教師減少提問，學(xué)生很少會有討論發(fā)言的機會。②學(xué)生缺乏交流意識。學(xué)生本身缺乏進(jìn)行交流的意識，課后以個人學(xué)習(xí)為主，復(fù)習(xí)考試以個人準(zhǔn)備為主，很少與人討論，課堂上不愿意發(fā)表自己的意見，達(dá)不到共同學(xué)習(xí)的愿望。

3.教師運用交流技能的必要性。過去，教師只要告訴學(xué)生怎么做數(shù)學(xué)就可以了，現(xiàn)在則要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，并在這個過程中與學(xué)生平等的交流，要善于抓住學(xué)生的想法，要讓學(xué)生的個體得到充分的發(fā)展，教師的課堂啟發(fā)就十分重要，過早啟發(fā)，未給學(xué)生思考的時間，剝奪了學(xué)生自主思考的機會；啟發(fā)太晚，學(xué)生多走了不少彎路，可能挫傷其積極性；所以教師運用交流技能成為必然。

二、教師交流技能的類型與方法

1.教師交流技能的主要類型。講授教學(xué)——由教師單向交流；師生談話——由教師和部分學(xué)生主導(dǎo)交流；討論——相對地開放探討并由所有參與者交流觀點；實踐探究——主要是學(xué)生與教材及參考資料等之間的交流。

2.教師交流技能的方法。主要是對話，它包括講解、提問、傾聽。對話的質(zhì)量是決定數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的主要因素。教學(xué)對話能有效地吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，提供學(xué)生相互交流的機會，及時地得到教學(xué)反饋。有一些學(xué)生就因為一次出色的教學(xué)對話，體驗到了從未有過的成功感受，從此愛上了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.如何促進(jìn)教師與學(xué)生進(jìn)行對話。對話是教師交流技能的一種重要方法，沒有了對話，就沒有了交流，沒有了交流，也就沒有了真正的教育。只有創(chuàng)設(shè)了和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能愿意同教師對話。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中教師交流技能的要求與措施

1.語言親切，富有情感。教師的語言表達(dá)能力直接影響著教學(xué)的效果。教師在教學(xué)中，無論是講授知識，還是對待學(xué)生，語言都應(yīng)親切，富有情感。特別是對待差生，更應(yīng)做到這一點，應(yīng)細(xì)心尋找他們的“閃光點”，從而給予“表揚和鼓勵”，使他們感到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。相反，教師對學(xué)生的錯誤過多地批評、甚至諷刺、那就會使學(xué)生失掉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，由厭惡數(shù)學(xué)老師到厭惡數(shù)學(xué)學(xué)科，這不能不說是教學(xué)的失敗。

2.語言精練，提高效率。教師在課堂教學(xué)中要“少說廢話”，有的教師唯恐學(xué)生“消化不良”，講課語言繁瑣羅嗦，其實這種做法不利于學(xué)生掌握知識的重點和理解知識間的聯(lián)系，更不利于培養(yǎng)學(xué)生能力。須知，語言精練并不是單純地削減語言的數(shù)量，而是要提高語言的質(zhì)量。放心大膽地讓學(xué)生思考、討論、猜想、總結(jié)，教師的語言只起到畫龍點晴的作用。

3.語言幽默，增加趣味性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、睿智，有助于學(xué)生去理解，接受和記憶新知識。所以，教學(xué)語言幽默應(yīng)具有深刻智慧，能使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語言所蘊含的豐富知識。

教師交流技能是一種新的教學(xué)方式，教師創(chuàng)設(shè)了生動、有趣的情境，留給學(xué)生大量的時間和空間去觀察、探索、交流等活動，學(xué)會從數(shù)學(xué)角度去觀察問題、思考問題，以增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。但現(xiàn)在有些班級的規(guī)模太大而且教師還是以講授為主，那里觀察、動手實際操作、相互交流、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式確實有些難于開展。根據(jù)目前情況，我們需要認(rèn)真探討在大班條件下開展這種教師交流技能的有效學(xué)習(xí)方法，這是擺在我們廣大數(shù)學(xué)教師面前的一個有重要意義的研究課題。

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