一節(jié)數(shù)學(xué)課猶如一首樂曲，結(jié)尾時若不能給學(xué)生意猶未盡、回味無窮之感，無論前面有多精彩，都美中不足的。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣、精彩的結(jié)尾，讓學(xué)生的認(rèn)知由感性層面上升到理性層面，以產(chǎn)生畫龍點(diǎn)睛的效果。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以下幾種實(shí)用且效果較好的結(jié)尾方法：

一、知識歸納

為了幫助學(xué)生系統(tǒng)全面地了解所學(xué)知識，在課堂結(jié)尾時教師可以簡明扼要地對課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。這樣的結(jié)尾可以幫助學(xué)生梳理知識，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)，是一種較常用的方法。

如在學(xué)習(xí)《除數(shù)是小數(shù)的除法》一課時可這樣進(jìn)行小結(jié)：同學(xué)們，能用幾個字來簡明地歸納除數(shù)是小數(shù)的除法我們?nèi)绾斡?jì)算的嗎·在學(xué)生充分地交流后，教師出示：“看”、“移”、“算”?！翱础薄闯龜?shù)是幾位小數(shù)；“移”——將被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動相同的位數(shù)，使除數(shù)變成整數(shù)；“算”——按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算。這樣用三個字直觀地幫助學(xué)生深刻地掌握了除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則，且學(xué)生印象深刻，不容易遺忘。

二、趣味游戲

小學(xué)生愛玩好動、酷愛游戲，根據(jù)這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)時可適當(dāng)設(shè)計(jì)一些游戲，讓學(xué)生在輕松愉快中鞏固新知，在興趣盎然中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“倍數(shù)和因數(shù)”的一節(jié)練習(xí)課上，最后可設(shè)計(jì)一個“輕松小驛站”的游戲結(jié)尾：

游戲要求學(xué)生四人一組，每人執(zhí)一枚跳棋，并將跳棋放在左右兩邊八格中的任意一格中。4人輪流走，可以向任意方向走，但每次只能走一格，并且每一個人所走的數(shù)要具有相同的規(guī)律，誰先到達(dá)對面誰先獲勝。（圖如下）

通過下跳棋這一游戲結(jié)尾，寓鞏固知識于輕松的游戲中，無形之中加深了學(xué)生對素?cái)?shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)等概念的理解，整個游戲過程中學(xué)生都充滿了快樂，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分地調(diào)動，并感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，喜愛數(shù)學(xué)的情感油然而生。

三、首尾呼應(yīng)

為了讓整個課堂教學(xué)內(nèi)容更完整，結(jié)構(gòu)更緊密，有渾然一體之感。我們在數(shù)學(xué)課上，可以通過創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計(jì)懸念來導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)尾時，再引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的新知解除懸念，全面注重課堂的整體美及和諧美。筆者在教學(xué)“將整數(shù)的運(yùn)算律推廣到小數(shù)”時，課始就曾設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)情境：

師：同學(xué)們，星期天，小明和媽媽一起去菜市場買菜。瞧，他們正在買魚呢。他們挑了一條0.88千克的魚兒，魚每千克12.5元。媽媽問小明“該付給賣魚大爺多少元呢·”

小明害羞地說“這是道小數(shù)的乘法，我得用草稿紙算才行。”誰知11元的價(jià)錢從賣魚大爺嘴中脫口而出。這太神奇了，想知道賣魚大爺是怎么算的嗎·那今天我們就一起來探索小數(shù)乘小數(shù)的一些奧妙。

……

在課的結(jié)尾，教師問學(xué)生：現(xiàn)在你知道賣魚大爺是怎樣計(jì)算的嗎·

生1：12.5×0.88=12.5×8×0.11=100×0.11=11（元）。

生2：12.5×0.88=12.5×（0.8＋0.08）=12.5×0.8＋12.5×0.08=10

＋1=11（元）。

這樣在新知學(xué)習(xí)結(jié)束后，又回到課始所設(shè)的懸念中，讓學(xué)生利用所學(xué)知識來釋疑，在給學(xué)生留下了深刻的印象的同時，較好地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活”的理念。

四、設(shè)置懸念

疑問是思維的啟發(fā)劑，也是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。它能將學(xué)生的求知欲激發(fā)到最活躍的狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性。為了有效地激起學(xué)生探究的欲望，課堂結(jié)尾時，教師可通過提些富有啟發(fā)性的問題來制造懸念。這樣的結(jié)尾可以發(fā)展學(xué)生的思維、拓寬學(xué)生的知識面；也可以引起學(xué)生對下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的興趣，成為下堂課良好的開端；還可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如在學(xué)習(xí)了“認(rèn)識公頃”后，臨近下課前，教師問學(xué)生我們江蘇省的面積約是10000000（故略作停頓），讓學(xué)生自己加上單位，這個你覺得這樣計(jì)量方便嗎·學(xué)生暢所欲言，有的說前面的數(shù)太大，可以改寫成1000萬公頃；有的說如果有更大的面積單位就好了。這時老師接過話題，有沒有比公頃更大的單位呢·用什么來計(jì)量呢·我們下節(jié)課繼續(xù)探討。這樣的設(shè)計(jì)承上啟下的，可以說是有遠(yuǎn)見的，既想到本課，又聯(lián)系到下節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生會迫切地盼望下節(jié)課的到來，從而起到課雖盡但趣無窮的效果。

五、延伸拓展

課堂小結(jié)可以是一節(jié)課的終點(diǎn)，也可以是另一新知的起點(diǎn)。教師不能僅僅滿足于書本上的知識，要建立大課堂的教學(xué)觀，在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行拓展和延伸，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生探索新奧妙，將課堂內(nèi)容作為新知的生長點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對探索活動的快樂體驗(yàn)。

一位老師在教學(xué)三角形內(nèi)角和是180度的新知后，這樣拓展性地總結(jié)提問道：“通過今天的學(xué)習(xí)，我們大家知道了三角形的內(nèi)角和是180度，那么一個任意的四邊形的內(nèi)角和你能知道嗎·”學(xué)生們馬上拿出草稿開始畫圖，畫好圖后有些學(xué)生面有難色，這時老師點(diǎn)撥道：“你能在四邊形里畫出三角形嗎·然后再想想整個四邊形的內(nèi)角和是多少·”學(xué)生根據(jù)老師的點(diǎn)撥紛紛嘗試，恍然大悟，明白了四邊形里有兩個三角形，所以內(nèi)角和是兩個180度，然后教師激發(fā)學(xué)生課后分別研究五邊形、六邊形的內(nèi)角和，并探索多邊形的內(nèi)角和的規(guī)律。

總之，在課堂結(jié)尾部分，我們教師要綜合考慮學(xué)生、教材內(nèi)容、課堂結(jié)構(gòu)多方面的因素，讓課堂在總結(jié)中升華，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正起到“曲終收撥當(dāng)心畫，余音繞梁久不絕”的藝術(shù)效果。