《長方形和正方形的特征》是蘇教版小學數(shù)學第五冊的內(nèi)容。長方形和正方形對于孩子們來說并不陌生，生活中到處有它們的身影，況且他們一年級時已經(jīng)初步接觸了長方形和正方形。所以在教學本節(jié)課內(nèi)容時，如何有效調(diào)動學生已有的認知經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習熱情，把長方形和正方形的有關(guān)特征和概念藝術(shù)化地“告訴”孩子們，是我一直在思考的問題。

一、復習引新，游戲激趣

由于這部分內(nèi)容是建立在學生認識了簡單的幾何圖形基礎(chǔ)上的，因此我設(shè)計了兩道復習題（復習線段和直角）。通過這兩題的復習，讓孩子們聯(lián)系生活實際，舉例說出自己所熟悉的圖形。而長方形和正方形屬于空間與圖形領(lǐng)域的內(nèi)容，雖然在生活中處處可見，但它們的特征是抽象的，只有調(diào)動起學生積極的情緒，他們才會對探究充滿興趣。接著，組織孩子們閉著眼睛來摸圖形的游戲，摸的學生興奮不已，看的同學則興趣盎然，為新課展開定下了良好的“心理場”。

二、動手實踐，生成概念

小學生對某一事物的認識，需從大量感性、具體的材料中，經(jīng)過感知、操作，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，逐步抽象，進而認識該事物。放手讓學生借助學習材料，采用動手操作的方法驗證猜想，能有效促進特征在學生大腦皮層的深刻建構(gòu)。

1.人人動手，有利于學生獲取大量的感性材料。首先，我直觀地出示三個長方形圖形的反例，讓學生從反面來增強感知，更為揭示下面的長方形概念作鋪墊。其次，讓學生自己動手在釘子板上創(chuàng)造一個長方形。雖然此時的學生不能完全正確地擺出來，但能從概念的教學中學會如何擺一個長方形。最后，讓學生從直觀的圖形中深入到長方形的特征上去，初步理解長方形的特征。

2.注意正確運用直觀操作，有利于培養(yǎng)學生的動手能力。我在教學長方形特征時，學生通過看一看、折一折、數(shù)一數(shù)、量一量、比一比、想一想，甚至是獨立設(shè)計等活動，加深了對圖形多方面特征的親身感受，這不僅為研究圖形的特征奠定了基礎(chǔ)，同時也積累了數(shù)學活動經(jīng)驗，發(fā)展了空間觀念。

3.加強操作、思維、語言的有機結(jié)合，有助于幫助學生掌握長方形的特征。在動手操作中，我注意了引導孩子們將做與思結(jié)合起來，在學生動手操作后，讓學生多思考、交流，然后用簡潔的語言表達出長方形的特征。這個過程不僅讓孩子經(jīng)歷了探索知識的過程，而且讓孩子進行了嚴密的數(shù)學思維訓練，有助于數(shù)學思維的提升，真正將學生的操作活動經(jīng)驗提升為數(shù)學經(jīng)驗，讓操作為知識建構(gòu)服務(wù)。

三、從扶到放，自主探究

長方形特征的教學，教師充當了一個引導者與合作者的角色。那么在教學正方形特征時，教師完全放手讓學生自己去研究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。這樣，強化了學生的參與意識和自主精神，培養(yǎng)了學生的積極情緒和上進心。

1.自己演示：學生自己通過多種途徑創(chuàng)造一個正方形，對正方形有一個初步的感性認識。

2.自主活動：學生觀察后，組織小組討論。討論時，分為以下幾步：

首先，讓學生數(shù)一數(shù)正方形的邊的條數(shù)和角的個數(shù)，量一量邊、角各部分之間的關(guān)系。

其次，比一比，想一想，正方形和長方形的聯(lián)系和區(qū)別。

最后，議一議，說一說，孩子們各抒己見，歸納出正方形的特征。

這種探究與解決問題的過程，就是兒童自己觀察、思考、討論、建構(gòu)知識、發(fā)展空間觀念的過程。通過這個過程，不僅使兒童主動地發(fā)現(xiàn)、認識并理解空間與圖形，而且使孩子們掌握了發(fā)現(xiàn)、認識、理解數(shù)學的一般方法。

四、發(fā)展智力，增強趣味

在教學完新知后，我設(shè)計了一道數(shù)學題，長方形的長或?qū)捲趺醋兓湍茏兂梢粋€正方形。對于剛接觸長方形和正方形特征的學生來說有一定挑戰(zhàn)性。對此，我創(chuàng)設(shè)條件“墊坡”，啟發(fā)學生開動腦筋而獲得成功，從而提高了知識的廣度和深度，發(fā)展了學生的智力，同時激發(fā)了學生對數(shù)學的興趣。

我們應(yīng)當抓住課堂，努力營造創(chuàng)新環(huán)境、注重實踐操作、加強數(shù)形結(jié)合、聯(lián)系生活實際、恰當開放習題，把我們的小學數(shù)學課上成生動活潑、情景交融、知情結(jié)合、思維活躍的課。