【摘 要】 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式最大的缺點就是老師與學(xué)生之間沒有互動，學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)，不能主動地參與到學(xué)習(xí)的過程中。這就要求我們探求一種新的教學(xué)方法去根本改變這種狀況。現(xiàn)在流行的互動探究式課堂教學(xué)模式就采用了教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué)、小組活動和組際交流等方式。它重視了學(xué)生的主體作用，使課堂形成多向交流，師生互動的新型高效教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】 互動探究；教師導(dǎo)學(xué)；學(xué)生自學(xué)；小組活動

我國傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不高，教學(xué)效果十分不理想，其中有一個重要的原因就是：教師在課堂上只注重教師的教，很少關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)只注重記筆記，從來沒有真正參與到學(xué)習(xí)的過程中。學(xué)生在課堂上只是旁聽者，未能真正的融入課堂，與老師密切的配合。它沒有把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機結(jié)合起來，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。沒有重視作為教學(xué)活動中的師生群體在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的多層次的交互作用，忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。筆者就自己在教學(xué)過程中對互動探究方法教學(xué)的實踐談?wù)勛约旱捏w會。

一、互動探究教學(xué)模式要注重教師的導(dǎo)學(xué)功能

這種教學(xué)模式強調(diào)課堂教學(xué)活動中學(xué)生與學(xué)生之間要多向交流、多維互動，教師在同時也要發(fā)揮主導(dǎo)的作用。教師主導(dǎo)作用在課堂教學(xué)中的主要體現(xiàn)在提示導(dǎo)學(xué)。教師在課堂上要做好以下幾方面工作：

1.及時展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)。教師可以用口頭或板書、投影提出本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，包括認(rèn)知、情感和能力目標(biāo)。如普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版必修2中的直線與圓的位置關(guān)系的一節(jié)，筆者在提示導(dǎo)學(xué)時就提出以下目標(biāo)：①認(rèn)知目標(biāo)：會處理直線與圓相交時所得的弦長有關(guān)的問題，滲透方程思想，鞏固基本量的求法；②情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生互助合作的觀念，培養(yǎng)學(xué)生交往與協(xié)作等意識；③能力目標(biāo)：通過對直線與圓的位置關(guān)系的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備求切線與弦長，并且能夠靈活處理與圓相交的問題的能力，使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.及時出示本課的重點、難點、教學(xué)要求。教師要板書或投影新課所要解決的重點和難點，同時教師要在這方面給予思路、方法上的提示，這樣就能為學(xué)生在課堂上的小組討論及學(xué)習(xí)排除障礙。

教師在平時的教學(xué)活動中要形成各種新課教學(xué)的一般過程、組織形式，這樣學(xué)生就能有的放矢，充分調(diào)動自己的自主性和能動性。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)好學(xué)生，使學(xué)生主動積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和展示欲，創(chuàng)建出活動的課堂，開放的課堂。

二、創(chuàng)設(shè)各種情景促進(jìn)學(xué)生自學(xué)

在互動探究式課堂教學(xué)中，學(xué)生是作為一個學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者去參與課堂教學(xué)活動的。他們要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，尤其是小組活動中更好地與教師和其他同學(xué)交流、互動與展示，那么他們只有在課前進(jìn)行自學(xué)預(yù)習(xí)。

1.提前預(yù)習(xí)、練習(xí)為討論活動做準(zhǔn)備。學(xué)生要根據(jù)教師在課堂上的提示導(dǎo)學(xué)研讀課本，完成課本中的一般性的問題，想辦法攻克本課中的疑難問題。如閱讀課本后，做一做課后的練習(xí)題，或復(fù)習(xí)與新課知識有關(guān)的以前學(xué)過的知識，找出這些知識的結(jié)合點，以便實現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移。如學(xué)生在預(yù)習(xí)直線與圓的位置關(guān)系三緯目標(biāo)時，就要復(fù)習(xí)有關(guān)直線與圓的三種位置關(guān)系，為上課時小組討論和教師的點撥做好準(zhǔn)備。學(xué)生要整理、歸納自己在本節(jié)中所弄懂的知識，以便小組發(fā)言時交流。另外還需要找出未理解的知識與問題，以便于提交小組討論或?qū)で罄蠋煹膸椭?。學(xué)生自學(xué)可采用閱讀思考、自做自練、自我歸納等方式進(jìn)行。

2.開展積極有效的小組活動。小組活動是高中數(shù)學(xué)互動探究式課堂教學(xué)的主要組織形式。課堂教學(xué)中能否體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體與情感的互動，關(guān)鍵在于怎樣組織小組活動。教師依據(jù)班級的基本情況組建小組，一般可以分為6～8個小組。學(xué)生不會的問題問組長，組長把不能解決的問題提交組內(nèi)研討，研討都不能解決的問題進(jìn)行全班研討。小組成員優(yōu)等、中等、差等學(xué)生搭配原則進(jìn)行組建。

小組的活動首先由教師或組長提出今天要研討的主要問題，組內(nèi)成員也可以提出自己在預(yù)習(xí)中尚未理解的問題，呈現(xiàn)出來讓大家研討。其次小組內(nèi)成員各人交流自己對這些問題的思考結(jié)果，然后組內(nèi)成員就某種觀點或見解的正確性展開討論，對這個問題提出質(zhì)疑或提出補充，最后由主持人作總結(jié)發(fā)言，對小組經(jīng)過討論所達(dá)成的共識、所產(chǎn)生的分歧以及尚未解決的問題分別進(jìn)行歸納，并整理成明確的提綱或文本，以便于在組際交流時放于班級討論，提出問題。

教師尤其要注意，學(xué)生在課堂中討論時，教師不應(yīng)過多干涉。教師主要組織有序的課堂，在必要時給予提示，巡視全班的討論情況，有時也可以參與一兩個小組活動，了解各組未能解決的疑難問題，以便于在點撥時肯定、推廣某一小組的有效學(xué)習(xí)方法。

在小組交流后，教師可以按照一定的評價標(biāo)準(zhǔn)對各小組之間的互動和探究作出全面、客觀的評價，及時給予某些小組活動或組際交流中的良好的小組作出表揚，指出他們在各項活動中存在的問題，并對所研討交流的知識作出點評。還可以給予適當(dāng)?shù)牧?xí)題用以檢查和鞏固學(xué)生對本節(jié)課的理解，訓(xùn)練學(xué)生的解決實際問題的能力。總結(jié)評價是對課堂教學(xué)的升華和教學(xué)目標(biāo)的深化，是學(xué)生鞏固知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是互動探究式課堂教學(xué)模式不可缺少的組成部分。

總之，在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生積極性高，既充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力及自學(xué)能力和用數(shù)學(xué)解決問題的能力。另外在整個課堂教學(xué)過程中，重視了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動關(guān)系。通過小組合作，組際交流等活動創(chuàng)設(shè)了一種主體互動生機勃勃的教學(xué)情景，是“自主”、“合作”、“探究”的高效教學(xué)模式。

【參考文獻(xiàn)】

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