義務(wù)教育階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該包含教與學(xué)兩方面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主要目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也是讓教師全面了解學(xué)生，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)從而讓學(xué)生全面發(fā)展。然而在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中，存在著這樣那樣的問(wèn)題，本文針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)中的問(wèn)題，以及相應(yīng)的對(duì)策談?wù)劰P者的粗淺看法，期待同行共勉。

一、義務(wù)教育階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中的問(wèn)題

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果最終要通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)衡量，科學(xué)的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，可以讓學(xué)生得以全面發(fā)展，同時(shí)可以讓教師的教學(xué)技能得到進(jìn)一步提高。然而，我們數(shù)學(xué)教師一直受傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的制約和影響，導(dǎo)致義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)得不到貫徹，學(xué)生得不到全面發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)主要存在以下問(wèn)題：其一，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一。通過(guò)一份試卷，求解一些試題，就可以評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力·一個(gè)學(xué)生的數(shù)理邏輯能力，表現(xiàn)很多方面，這里面有復(fù)雜的認(rèn)知水平、個(gè)體的行為態(tài)度和價(jià)值觀、以及創(chuàng)新能力。缺乏過(guò)程的評(píng)價(jià)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，影響學(xué)生的發(fā)展。其二，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果固然重要，但是過(guò)程同樣也很重要，一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)是否突出，在看評(píng)價(jià)結(jié)果的同時(shí)，更重要的是看過(guò)程。就如選擇題，有些學(xué)生瞎蒙出來(lái)，但對(duì)于該試題依然不懂，這就是不關(guān)注過(guò)程，注重結(jié)果的效果。其三，過(guò)分突出選拔功能?，F(xiàn)在的考試很多都是以升學(xué)與選拔為目的，通過(guò)考試給學(xué)生定成績(jī)，最終這個(gè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)，過(guò)分?jǐn)U大評(píng)價(jià)結(jié)果的作用，忽視了衡量學(xué)生的全面素質(zhì)，綜合能力等等，這些都與課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的評(píng)價(jià)理念不一致。

二、義務(wù)教育階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)策

對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不是目的，關(guān)鍵是讓學(xué)生得到全面發(fā)展和進(jìn)步。作為參與評(píng)價(jià)的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要和學(xué)生平等相處，相互溝通，不能因?yàn)樵u(píng)價(jià)讓學(xué)生感受到自己高不可攀，要真正做到以人為本。評(píng)價(jià)時(shí)要以激勵(lì)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)人不相信孩子，認(rèn)為孩子將一事無(wú)成，在學(xué)校不會(huì)有所作為，那么，他不僅會(huì)使孩子們痛苦，而且自己也會(huì)終身都感到苦惱”。

1.設(shè)計(jì)問(wèn)題層次化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差別評(píng)價(jià)。十個(gè)指頭有長(zhǎng)短，我們要尊重學(xué)生之間的差異，不同的學(xué)生基礎(chǔ)不一致，個(gè)性特征不一樣，所以最終的學(xué)習(xí)效果也不一樣。進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以根據(jù)教材中的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些層次化問(wèn)題，如基礎(chǔ)性試題，拓展和提高性試題?；A(chǔ)性試題，面向全體學(xué)生，試題比較簡(jiǎn)單，一般的學(xué)生都能做出來(lái)，通過(guò)基礎(chǔ)性的試題來(lái)評(píng)價(jià)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而拓展和提高性試題，試題較難，要求較高，這部分主要針對(duì)基礎(chǔ)比較好的這部分學(xué)生，通過(guò)這類(lèi)型試題，可以考察學(xué)生的知識(shí)面、解題思路和技巧。通過(guò)差別評(píng)價(jià)，讓我們教師充分了解每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展中的需求，使學(xué)生都能認(rèn)識(shí)自我，特別是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生能感受到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。讓每一個(gè)學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)到成功的喜悅。

2.評(píng)價(jià)方式多樣化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)的結(jié)果不能最終代表一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)非常優(yōu)異，即使是一些后進(jìn)生也有閃光點(diǎn)，所以我們?cè)谶M(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要設(shè)計(jì)多種評(píng)價(jià)方式，讓所有的學(xué)生都能將自己的優(yōu)點(diǎn)展示出來(lái)，同時(shí)也看到自己的缺點(diǎn)和不足。評(píng)價(jià)的方式有很多，有教師評(píng)價(jià)，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)；有學(xué)生自評(píng)，每個(gè)學(xué)生可以針對(duì)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行自我認(rèn)定，畢竟自己最了解自己，對(duì)學(xué)習(xí)的效果最有發(fā)言權(quán)；還有學(xué)生互評(píng)，這部分評(píng)價(jià)可以體現(xiàn)學(xué)生之間的合作精神，激勵(lì)學(xué)生的集體學(xué)習(xí)的意識(shí)；家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，知子莫若父，對(duì)學(xué)生的情況最清楚的是學(xué)生家長(zhǎng)。因此教師要取得家長(zhǎng)的支持和配合，通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)該子女在家中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況的觀察，對(duì)學(xué)生給出一個(gè)定量與定性的評(píng)價(jià)。可采用的形式還有很多，如問(wèn)卷調(diào)查、訪談、測(cè)驗(yàn)等等。

3.積極推動(dòng)評(píng)價(jià)改革，給學(xué)生公平公正評(píng)價(jià)。根據(jù)新課改的精神，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的目標(biāo)，積極推動(dòng)評(píng)價(jià)改革，將升學(xué)考試的分?jǐn)?shù)作為一部分參考，防止一考定終身。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)加入過(guò)程性評(píng)價(jià)，既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，也要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的變化與發(fā)展。單純以學(xué)生考試成績(jī)的優(yōu)劣作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，必然會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生發(fā)展。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)從甄別式的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向發(fā)展性的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們?cè)谇楦信c態(tài)度的形成和發(fā)展，關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情，并從學(xué)習(xí)中獲得興奮和快樂(lè)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)正處于改革創(chuàng)新的階段，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育應(yīng)該面向?qū)W生的全面發(fā)展，面向?qū)W生個(gè)性的發(fā)展，面向?qū)W生終身能力的發(fā)展，面向?qū)W生可持續(xù)發(fā)展，希望通過(guò)大家的不懈努力，吸取國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，使數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系更加合理、更加科學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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