合作是一種比知識(shí)更重要的能力，是一種體現(xiàn)個(gè)人品質(zhì)與風(fēng)格的素質(zhì)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、生生間的感情溝通和信息交流，能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的參與者。在參與學(xué)習(xí)的過程中，人人嘗試成功的喜悅，個(gè)個(gè)體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣，既能發(fā)掘個(gè)人內(nèi)在潛能，又能培養(yǎng)集體團(tuán)結(jié)的合作精神。因而，小組合作學(xué)習(xí)成了數(shù)學(xué)課堂上一道美麗風(fēng)景。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法。

一、科學(xué)分組，明確學(xué)生合作任務(wù)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。首先在分組時(shí)要盡量做到科學(xué)合理。可考慮兩個(gè)方面：一是爭(zhēng)取小組間的零差距，做到每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)；二是組內(nèi)成員的異質(zhì)互補(bǔ)，就是將有各種特長(zhǎng)的學(xué)生放到一個(gè)組內(nèi)，讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短。我在分組時(shí)是這樣操作的：①在廣泛發(fā)動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己推選組織能力強(qiáng)、有責(zé)任心、學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)。組長(zhǎng)在小組活動(dòng)中要具體負(fù)責(zé)組織研討、調(diào)控方向、安排發(fā)言等工作。②在學(xué)生基本自愿的基礎(chǔ)上，把不同性別、不同成績(jī)、不同能力的四至六名同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，并把同一小組的同學(xué)按前后桌座位排列，以便教學(xué)中隨時(shí)可進(jìn)行小組合作。③對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行參與小組合作學(xué)習(xí)的動(dòng)員和訓(xùn)練。要求每個(gè)同學(xué)都要主動(dòng)參與、積極探索，力爭(zhēng)最大限度地發(fā)揮個(gè)人的聰明才智。特別需鼓勵(lì)那些后進(jìn)生，使他們克服自卑心理，認(rèn)真研究、大膽發(fā)言，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、巧用活動(dòng)，吸引學(xué)生參與合作

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合教材特點(diǎn)，適時(shí)插入游戲活動(dòng)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，能夠很順利地突破教學(xué)難點(diǎn)。如教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在處理小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)位數(shù)時(shí)，學(xué)生總是處理不當(dāng)，不是多0，就是少0。針對(duì)這個(gè)問題，我設(shè)計(jì)了合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每組同學(xué)拿出“小數(shù)點(diǎn)、5、6、0”等卡片，然后拼成5.06這個(gè)數(shù)。再讓他們把小數(shù)點(diǎn)左移一位、二數(shù)，右移一位、兩位，看移動(dòng)后原數(shù)發(fā)生了什么變化。在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們互相合作，交流信息。在活動(dòng)中主動(dòng)操作，積極思考，把動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦有機(jī)結(jié)合起來，很快掌握了“數(shù)位不夠時(shí)要用0補(bǔ)足”的道理。接下來我采用競(jìng)賽、評(píng)比的方式鞏固新知，設(shè)計(jì)了音樂游戲，讓學(xué)生在愉快和諧的輕音樂中開展競(jìng)賽，各小組成員分別舉著手中的數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)，演示“小數(shù)點(diǎn)向左、向右移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化過程”。競(jìng)賽后引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)講，充分發(fā)表個(gè)人意見，糾正各組在競(jìng)賽中存在的問題，從而收到了良好的教學(xué)效果。

三、精心設(shè)計(jì)，提高學(xué)生合作效率

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)，因此我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)和認(rèn)知功能的思考題，提高同伴合作效率。如教學(xué)“萬以內(nèi)的加法”，我到商店收集了八種兒童常見商品的價(jià)格：足球105元，VCD768元，玩具飛機(jī)120元，電子琴2219元，學(xué)習(xí)機(jī)450元……先要求學(xué)生從八種商品中任意選出兩種喜歡的商品，算一算要付多少錢（只列算式）。然后小組合作，由小組長(zhǎng)根據(jù)同學(xué)的列式安排每人算一道題，算出結(jié)果后，小組內(nèi)互相說說是怎樣算的，最后組織全體學(xué)生交流。這一合作過程既培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，又在嘗試探索的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

四、交流評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生合作效果

交流、評(píng)價(jià)的過程就是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程。在學(xué)生交流時(shí)，我要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)個(gè)人或小組的意見，同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)的征求其他組的意見或評(píng)價(jià)其他組的見解，以博采眾長(zhǎng)，積極總結(jié)。如在教學(xué)“分類”一課時(shí)，我將顏色、大小、形狀各不相同的幾何體分發(fā)到各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。在引導(dǎo)學(xué)生基本分辯出形狀、大小、顏色不同之后，要求各組把這些形體分成幾堆，并互相說說是怎樣分的。當(dāng)一個(gè)小組上臺(tái)展示并介紹分法時(shí)，便引起了學(xué)生們的一場(chǎng)激烈爭(zhēng)論。當(dāng)該組發(fā)言人說到是按顏色分成兩堆時(shí)，一學(xué)生立即反對(duì)說：“按顏色分只能分成兩堆，分得太少，按形狀分可以分很多堆”。爭(zhēng)論的焦點(diǎn)便成了分多分少的問題了，脫離了分類的標(biāo)準(zhǔn)與方法。因此，我立即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)，要求每個(gè)小組都說說自己的看法，一小組的發(fā)言人說：“我們認(rèn)為按顏色分是對(duì)的，因?yàn)榘搭伾志涂梢圆还苄螤詈痛笮×恕薄Ａ硪恍〗M發(fā)言人說：“我們是按形狀分的，按形狀分可以不管顏色和大小了”。第三個(gè)發(fā)言人說：“我們覺得他們的分法都對(duì)，我們是按大小分的，按大小分可以不管顏色和形狀了”……最后，我肯定了他們的發(fā)言，并總結(jié)歸納了分類的方法。這樣，使得數(shù)學(xué)課教學(xué)變得有血有肉。從這個(gè)教學(xué)事例中我們可以看出：第一，教師的歸納是建立在學(xué)生交流與評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上的，是全班學(xué)生討論交流的結(jié)果，反映了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感悟和體驗(yàn)，有效地將各合作學(xué)習(xí)小組的認(rèn)知成果轉(zhuǎn)化成了全班學(xué)生的共同認(rèn)知成果，從而深化了學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行分類的方法的理解；第二，評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生將物體進(jìn)行分類的標(biāo)準(zhǔn)和方法的理解的過程中起到了重要作用。由上臺(tái)展示學(xué)習(xí)組的分法而引起了爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中，學(xué)生首先要傾聽他人的意見，然后通過獨(dú)立思考發(fā)表自己的看法，這些看法是針對(duì)分類的標(biāo)準(zhǔn)和方法的。在課堂上，爭(zhēng)論愈激烈，參與的面就越廣，評(píng)價(jià)的主體和客體就會(huì)不斷的轉(zhuǎn)化，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)就越深刻。尤其是教師最后的總結(jié)性評(píng)價(jià)，既贊揚(yáng)了小朋友們的自主學(xué)習(xí)精神，又概括了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，使全體學(xué)生在交流與評(píng)價(jià)中靈活地掌握知識(shí)和技能，保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

總之，合作學(xué)習(xí)有利于更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用；有利于生生間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)中差生的積極性；有利于學(xué)生的動(dòng)手操作能力增強(qiáng)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生得到的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的本身，更是學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，能力的提高和健全人格的形成。