【摘 要】 問題意識(shí)是思維的動(dòng)力，創(chuàng)新精神的基石，而數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念也著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，因此本文筆者談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 問題意識(shí)；數(shù)學(xué)問題；數(shù)學(xué)思維

現(xiàn)代思維科學(xué)研究表明：具有強(qiáng)烈的問題意識(shí)，是個(gè)體思維品質(zhì)的批判性和深刻性活躍的體現(xiàn)，問題是思維的起點(diǎn)。在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)有著明確的要求，課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo)中，其中一個(gè)重要目標(biāo)就是解決問題，明確提出：“通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題以及交流和反思等方面獲得發(fā)展?！币髮W(xué)生“逐步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題，理解問題”。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)和能力，使學(xué)生敢問、善問、樂問，是我們應(yīng)著力研究的問題。下面談?wù)劚救嗽谶@一方面的一些認(rèn)識(shí)。

一、建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系

造成學(xué)生不敢問的最大心理障礙，一是緊張，二是自卑。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，就必須消除學(xué)生的兩大障礙，營(yíng)造一種民主的教學(xué)氛圍，青少年學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，這正是問題意識(shí)的表現(xiàn)，教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識(shí)，師生之間要營(yíng)造融洽、輕松、平等、合作的民主平臺(tái)，以消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中、課堂上緊張感、壓抑感和焦慮感。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)多給學(xué)生以微笑，多站在學(xué)生中間講課，多用一些幽默的語(yǔ)言，多講一些鼓勵(lì)性的話，變“師重尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長(zhǎng)”的朋友關(guān)系，這樣，學(xué)生的問題意識(shí)就可以獲得充分發(fā)揮和顯示，各種奇思異想，獨(dú)立見解就會(huì)層出不窮，使學(xué)生在和諧的氣氛下，愉快的心情下主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，只有在這種民主的教學(xué)氛圍中，人的思維才會(huì)不斷被激活，才會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題，也只有在這種民主的教學(xué)氛圍中，才能使學(xué)生確立起“我要問”、“我能問”、“我善問”的信念。

二、積極創(chuàng)設(shè)問題情境

積極創(chuàng)設(shè)問題情境，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要舉措。我們清楚，初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，是相互依存的關(guān)系。因此，如何使初中數(shù)學(xué)日益生活化和學(xué)生日常生活的數(shù)學(xué)化，已經(jīng)成為了擺在我們面前的又一重要課題。這就要初中數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)活動(dòng)中，必須堅(jiān)持以學(xué)生日常生活為出發(fā)點(diǎn)，以生動(dòng)的日常生活實(shí)踐，融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，這是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的宗旨和要求。例如在教學(xué)“過三點(diǎn)的圓”這一內(nèi)容時(shí)，如果教師采取手書“破鏡重圓”這一成語(yǔ)，隨后又給出一塊破了的鏡子殘片，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一種方案，讓破鏡重圓。進(jìn)行這樣的事例教學(xué)，讓學(xué)生真正覺得數(shù)學(xué)知識(shí)是基于日常生活的，而且感覺自然親切、生動(dòng)有趣，進(jìn)而產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而且進(jìn)行這樣的教學(xué)活動(dòng)，很多初中學(xué)生都感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)趣味盎然，熱情洋溢、活力無窮，因而學(xué)習(xí)起來比較輕松。此外，以培養(yǎng)問題意識(shí)來啟發(fā)學(xué)生的思維，使很多初中學(xué)生都表現(xiàn)出了沒有認(rèn)知上的沖突與困難，這樣學(xué)習(xí)起來基本上是信手拈來，極為輕松。反之，如果不培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，則會(huì)使學(xué)生的思維受到禁錮，無法喚起其激情，根本談不上學(xué)習(xí)的效果。如果教師較好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，這樣一來，不僅學(xué)生愿意去分析與思考，而且比較喜歡嘗試和創(chuàng)新，課堂教學(xué)才能有思維的樂趣和數(shù)學(xué)的魅力。

三、教給學(xué)生質(zhì)疑方法，使學(xué)生的“問題”有質(zhì)量

古人說“學(xué)則順疑，疑則有問?！币蓡柺前l(fā)現(xiàn)之母，但許多學(xué)生不知該從何處下手提出問題。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時(shí)點(diǎn)撥誘導(dǎo)，教給學(xué)生生疑的方法，實(shí)現(xiàn)從“扶到放”的飛躍，逐步使學(xué)生提出有質(zhì)量的問題。

1.從命題本身入手，適當(dāng)伸縮命題的題設(shè)和結(jié)論，能引出一系列題組（一題多變）。

2.引導(dǎo)學(xué)生自己研究教材，針對(duì)課本提出問題。教師可指導(dǎo)學(xué)生這樣生疑：這一章，這一節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么？在教材體系中的作用？定理、公式有什么含義？適用范圍是什么？如何運(yùn)用（正用，逆用，變用）？

3.引導(dǎo)學(xué)生自己研究習(xí)題，針對(duì)習(xí)題提出問題，從方法上另辟蹊徑。教師可指導(dǎo)學(xué)生這樣生疑：這個(gè)問題有沒有更簡(jiǎn)便的方法（一題多解）？有沒有更一般的情形？用這種解法能解決其他問題嗎（一法多用）？

4.從矛盾入手，多想為什么會(huì)這樣？矛盾是怎樣產(chǎn)生的？引導(dǎo)學(xué)生打破砂鍋問到底。

5.引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中提出問題，發(fā)現(xiàn)并解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題，是良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。因此應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，然后概括成數(shù)學(xué)問題。

人類已經(jīng)進(jìn)入二十一世紀(jì)，人們將面臨更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們要重新審視數(shù)學(xué)教育應(yīng)有的價(jià)值和目的，還應(yīng)重新認(rèn)識(shí)我們的學(xué)生，研究學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和過程，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。我們可以培養(yǎng)學(xué)生就學(xué)習(xí)中的某個(gè)問題提出與他人不同的見解和想法，也可以培養(yǎng)他們根據(jù)自己對(duì)某個(gè)問題的分析、綜合、推理、概括提出有價(jià)值的、需要進(jìn)一步思考和研究的問題。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題既反映了一個(gè)人的洞察能力和思維能力，也體現(xiàn)了一個(gè)人善于思考、積極探索、敢于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)。正如科學(xué)巨人愛因斯坦所說：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。總是做別人給出的問題的人是走不遠(yuǎn)的。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重創(chuàng)設(shè)思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，只有這樣才能培養(yǎng)出富有創(chuàng)造性的一代人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社

[2]《中學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練》王家燕 王前 劉玉忠 劉莉編著，杭州大學(xué)出版社