在追求“理想課堂”的實(shí)踐與探索中，“生態(tài)課堂”成為又一教學(xué)理念?！吧鷳B(tài)課堂”提倡小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)，是指以小組為單位，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的自主探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。它可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)；可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，減輕學(xué)生壓力，增強(qiáng)自信，增加自我表現(xiàn)和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，易于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小組成員的全面進(jìn)步。這種變被動(dòng)、接受式學(xué)習(xí)為自主、合作、探究學(xué)習(xí)的好形式，被人們譽(yù)為：“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革！”

但是，理性地觀察和分析課堂，不難發(fā)現(xiàn)，新課程起始階段的小組合作學(xué)習(xí)不同程度存在“花架子”和“假繁榮”問題：小組合作學(xué)習(xí)流于形式，任務(wù)不適，沒有分工，時(shí)間不足；有的學(xué)生成為“常駐代表”，組內(nèi)外一言堂；后進(jìn)生缺少學(xué)習(xí)積極性；不能處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與分工合作的關(guān)系；目的與作用并不明確，為討論而討論導(dǎo)致走形式……

最近筆者有幸聽到了一位老師執(zhí)教的《乘數(shù)中間有0的乘法》一課，讓我對(duì)曾讓我迷茫過(guò)的小組合作學(xué)習(xí)有了再度的思考。

【課例精彩回放（一）】

師：今天我們要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以嗎？

生：（齊）可以。

師：我給每個(gè)小組長(zhǎng)準(zhǔn)備了一頂紅帽子，這紅帽子有什么用呢？等會(huì)兒組長(zhǎng)檢查，如果你們?nèi)M同學(xué)都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，就可以把帽子戴起來(lái)。明白了嗎？（學(xué)生聽了很是興奮）

【課例精彩回放（二）】

師：今天同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，老師這里還有一道題，想完成嗎？

生：（齊）想。

師：（點(diǎn)擊大屏幕）

師：請(qǐng)小組長(zhǎng)安排組員認(rèn)真作答，全部完成后請(qǐng)戴上紅帽子。

【再度思考一】用“新意”激興趣

該老師在課始就明確要求這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要讓同學(xué)們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)完成，此時(shí)，老師沒有像以往那樣要求讓學(xué)生完成一樣學(xué)習(xí)任務(wù)后，只要舉一舉手示意那么千篇一律，而是像變戲法一樣的讓學(xué)生通過(guò)戴帽子來(lái)表示學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，黃老師此舉無(wú)疑是一個(gè)“新意”。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們都為了能戴上這頂象征勝利的紅帽子而努力思考著老師提出的一個(gè)個(gè)問題。正是這一頂普通的帽子喚出學(xué)生心中那份學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情。

反思我們的教學(xué)，常常說(shuō)要激起孩子學(xué)習(xí)的興趣，可又在苦于沒有什么高招而徘徊、思索著，都沒有想到類似普通一頂帽子都能激起學(xué)生盎然的興趣。我們的教學(xué)不是缺乏手段與方法，而是缺少象征智慧的“新意”。

【再度思考二】用“成功”換自信

在這位老師課的最后，安排了一道需要全組同學(xué)通力合作完成的數(shù)學(xué)題。這一道題，組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)任務(wù)，只有當(dāng)六個(gè)同學(xué)都完成后，組長(zhǎng)才能將帽子戴上。仔細(xì)分析這一道題，是整節(jié)數(shù)學(xué)課的縮影，它囊括了估算、豎式計(jì)算、口算、算理的理解等幾大內(nèi)容，此題的數(shù)學(xué)功能可謂是非常齊全。但我們也不難看出，此題的設(shè)計(jì)也讓學(xué)生品嘗到了成功，換取了自信。

在我們的教學(xué)中，很多時(shí)候開展小組合作學(xué)習(xí)，只是大大利用學(xué)生之間可以進(jìn)行信息交流這一主要功能，往往有不少不善言辭、思維緩慢的同學(xué)沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)，最多就是一個(gè)旁聽者。在實(shí)際的教學(xué)中，我們往往也忽視了這樣的學(xué)生。該老師這題的設(shè)計(jì)，真正讓組內(nèi)的每個(gè)成員都動(dòng)起來(lái)，每個(gè)人都要完成一樣具體的任務(wù)，只有這樣才能戴上紅帽子。這不僅是讓學(xué)生完成一樣學(xué)習(xí)任務(wù)，更是讓每個(gè)學(xué)生感受到原來(lái)自己很重要，沒有自己的付出小組任務(wù)就完成不了，在成功中找到了那份祈盼已久的自信?？梢?，這樣的習(xí)題設(shè)計(jì)多多益善。

小組合作學(xué)習(xí)是生態(tài)課堂的一種基本樣態(tài)，其前提是對(duì)學(xué)生主體差異性的尊重，目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生的潛能得到充分的發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)，需要得到滿足，建立起學(xué)習(xí)的信心；合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能使學(xué)生體會(huì)到相互間的關(guān)心和幫助，使師生在多維互動(dòng)、相互砥礪、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程中達(dá)到和諧進(jìn)取的境界。

讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓我們將這一良性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行到底。