數(shù)學(xué)學(xué)科是一門抽象性、邏輯性較強的學(xué)科，很多學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單調(diào)而晦澀難懂，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)了無興趣。特別是小學(xué)生，他們自我約束能力較低，注意力不能持久保持，加之?dāng)?shù)學(xué)教師不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)成為小學(xué)生不愿上的課之一，極大的制約了素質(zhì)教育的發(fā)展，引起了廣大教育工作者的思考。在多年的教學(xué)實踐中，我深深的感覺到，要想讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿活力，充滿生機，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們充分感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，只有這樣，他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性才能得到最大限度地發(fā)揮，才能使他們真正由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。那么，怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們喜歡數(shù)學(xué)、迷戀數(shù)學(xué)呢？

一、設(shè)計引人入勝的新課導(dǎo)入，誘發(fā)興趣

新課導(dǎo)入，恰如一堂課的引擎，能夠有效牽引學(xué)生的思維朝著教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)前進。特別是小學(xué)生，他們的認(rèn)知過程習(xí)慣于關(guān)注新事物的開始，只要開頭能吸引他們的興趣，他們的注意力便會至始至終的集中于該事物。因此，教師在每節(jié)課前都要充分研究教材，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，了解學(xué)生的喜好，精心設(shè)計，呈現(xiàn)給學(xué)生觸動心靈的新課導(dǎo)入。只有將新知以恰當(dāng)?shù)姆绞?，巧妙的與學(xué)生的興趣點結(jié)合起來，才能使學(xué)生如被磁鐵吸引一樣，深深的限于新知的探究氛圍中。例如，在教學(xué)《統(tǒng)計》時，根據(jù)小學(xué)生喜歡小動物的特點，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入情境，教師首先親切的問學(xué)生：同學(xué)們，大家喜歡過生日嗎？學(xué)生齊答：喜歡。老師又說：今天，老師就帶領(lǐng)大家去參加喜洋洋的生日聚會，大家高興嗎？學(xué)生回答：高興。此時，多媒體顯示了大肥羊?qū)W校的場景，并伴有配音：小朋友們好，今天是我喜羊羊的生日，我非常高興，一會兒會有好多我的好朋友來為我慶祝生日呢?？?，它們來了。此時，多媒體再次展示：小動物們唱著生日快樂歌一個個出來了。老師又問：喜羊羊來了哪些客人，它們都是誰呢？學(xué)生回答：小熊、小羊、小鴨。老師再次追問：它們分別有幾個呀？學(xué)生齊答：小猴2只，小羊6只，小鴨4只。此時，教師點出關(guān)鍵：你們剛才是怎么知道的呢？我們用什么方法可以非常清晰的看出喜羊羊來了哪些客人呢？通過這樣的步步推進，教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過分一分、排一排，數(shù)一數(shù)，從而給出科學(xué)準(zhǔn)確的統(tǒng)計的含義。這種導(dǎo)入方法，貼近學(xué)生喜好，學(xué)生倍感親切，在不知不覺中將學(xué)生引入了新課的學(xué)習(xí)，使他們參與到數(shù)學(xué)的探究過程中。

二、將數(shù)學(xué)知識寓于數(shù)學(xué)活動中，讓學(xué)生在玩中學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，教師講，學(xué)生聽，教師講的辛苦，學(xué)生聽的受累，學(xué)生幾乎沒有參與的熱情，也就自然逐漸喪失了對數(shù)學(xué)課堂的興趣。特別是小學(xué)生，他們生性活潑好動，不愿拘于課堂的形式。如果我們教師能夠充分利用小學(xué)生的這一特點，為他們精心組織活動，讓他們在活動中觀察、思考、總結(jié)，既可積極調(diào)動學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)他們的多維素養(yǎng)，更可讓他們在活動中感受數(shù)學(xué)課堂的樂趣。如針對小學(xué)生注意力不穩(wěn)定，容易被一些新奇的事物所吸引的特點，教師在教學(xué)中，就可通過變換教學(xué)方式，給學(xué)生呈現(xiàn)一些有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)。如我在教學(xué)四則運算后，給學(xué)生編制了“搶占山峰”的游戲。在高聳入云的山峰的四邊貼上題卡，讓班級的四組學(xué)生當(dāng)“登山隊員”，分別從四個側(cè)面山峰“進軍”。哪一組的同學(xué)回答上來一題就在他的那一組插上一面紅旗，哪隊紅旗先到達頂峰，哪隊就勝出。通過創(chuàng)設(shè)這樣的游戲情境，各個組的同學(xué)相互配合，不甘落后。既鍛煉了學(xué)生的運算能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

三、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生輕松學(xué)數(shù)學(xué)

課堂教學(xué)的方法很多。不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的課型，都應(yīng)選用不同的教法；即使是相同的教學(xué)內(nèi)容和課型，由于教師的教學(xué)風(fēng)格差異，教學(xué)方法也可不同。教師要在平時的教學(xué)中，應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容和教育對象的差異，靈活選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輕松快樂。如對于低年級學(xué)生，他們擅長直觀操作，而高年級學(xué)生則能較好的進行知識遷移和抽象的分析。無論運用哪種教法，教師都應(yīng)以能否觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為出發(fā)點。此外，恰當(dāng)?shù)倪\用現(xiàn)代教育手段，利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，化難為易、化靜為動，給學(xué)生動態(tài)的視覺感知，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。如在教學(xué)“圓柱與圓錐”時，采用動態(tài)圖像演示，把極為抽象的知識直觀的顯示出來，加深學(xué)生理解，使他們把握圖形的本質(zhì)。再如，在教學(xué)《年、月、日》時，教師又可通過出示“月歷”這一實物，通過談話和學(xué)生分析年、月、日和平年、閏年等概念?？傊虒W(xué)方法的選擇既要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活優(yōu)選，更要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點，只有這樣，才能既優(yōu)化教學(xué)效果，又促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、編制新穎高效的訓(xùn)練，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

小學(xué)生的心理特點是好奇，他們對新鮮事物充滿興趣。因此，教師在設(shè)計練習(xí)時要充分考慮兒童的這一心理特點，避免那些陳舊、呆板、機械重復(fù)的習(xí)題，力求給學(xué)生形式新穎，生動有趣的訓(xùn)練。比如，“小小啄木鳥”——讓學(xué)生尋找問題的錯誤；“我的作業(yè)我做主”——學(xué)生針對當(dāng)堂所學(xué)，自己編制作業(yè)等等，讓學(xué)生在訓(xùn)練中也能體會樂趣。

在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是由多方面因素決定的，學(xué)生只有具有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能激起他們強烈的學(xué)習(xí)欲望，也才能使學(xué)生真正走入課堂，走進數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮他們的自主性和主動性，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂的事。