數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生主動探究、主動合作交流、主動發(fā)展求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在獲得必要的基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都得到充分發(fā)展，努力拓寬學(xué)生的知識面，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的情感和情緒體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，充滿探究的學(xué)習(xí)過程中來，真正讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行適時(shí)、科學(xué)的指導(dǎo)成為必然。

一、指導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題

以往的教學(xué)是以本為本，教師認(rèn)真的講，學(xué)生好好的聽，認(rèn)真做習(xí)題，但書越念膽子越小，認(rèn)為書本上的就是天經(jīng)地義的，不能隨便加以懷疑。這樣一來，學(xué)生就不善于提出問題，缺乏創(chuàng)新意識。而學(xué)生只有自主學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)過程，才能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，才能感悟、創(chuàng)新。

學(xué)貴在思。學(xué)起于思，思源于疑。疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理?？v觀古今中外，大多科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造正是從質(zhì)疑開始，從解疑入手的。因此，必須要善于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的思維，這就要求教師善于創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，肯定學(xué)生的“標(biāo)新立異”、“異想天開”，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力。例如：一個(gè)物體的三視圖是兩個(gè)等腰梯形，一個(gè)圓環(huán)，問該物體的形狀？同學(xué)們紛紛回答：圓臺、煙囪、電線桿、粉筆、喇叭……通過回答，教師最后做出總結(jié)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師構(gòu)建開放式教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——學(xué)生探究——合作交流——得出結(jié)論——解決問題。并給與恰當(dāng)?shù)目隙ā⒓?lì)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、指導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究

教師作為教學(xué)活動的策劃者和組織者，要最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使教師的思維和行動同學(xué)生產(chǎn)生有效的共振，師生并肩戰(zhàn)在對知識進(jìn)行探索和研究的前沿。學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生自覺掌握科學(xué)知識和相關(guān)的思想方法，獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會和發(fā)展的主動權(quán)，形成良好個(gè)性和健全人格，并能在參與性活動中向自我教育的最高境界邁進(jìn)。

傳統(tǒng)的教育認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是學(xué)生記住一些定義、公式、定理、法則，并運(yùn)用它解題，這就是“參與”教學(xué)了。其實(shí)不然，學(xué)生參與置身于對所學(xué)知識的產(chǎn)生、發(fā)展、抽象、歸納、總結(jié)，逐步完善過程之中，親身體驗(yàn)、感受的過程。例如：畫物體的三視圖時(shí)，不能憑空想像，只有把實(shí)物擺在面前，讓學(xué)生分別從正面、左面、上面看一下實(shí)物，把所看到的圖形畫在平面上，就形成了物體的三視圖。實(shí)踐證明，教師教前精心設(shè)計(jì)、策劃好富有參與氣息的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)時(shí)時(shí)刻刻把握學(xué)生的思維脈搏，積極營造學(xué)生參與的教學(xué)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生真正參與課堂教學(xué)中來，引導(dǎo)學(xué)生參與到知識的探究與發(fā)現(xiàn)活動中來，才能使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，發(fā)展認(rèn)知能力，才能使師生的思維和行為隨活動的推進(jìn)而得到有機(jī)的交融和滲透，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、指導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)結(jié)論

作為數(shù)學(xué)教師，不能一味的讓學(xué)生成為接受知識的容器，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何去想，用內(nèi)心來感受知識的認(rèn)知和接受。

例如：平面上有幾個(gè)不同的點(diǎn)，可以畫多少條線段？對于這一問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)點(diǎn)開始，進(jìn)行分析，逐漸遞增，再總結(jié)出公式。此時(shí)，教師及時(shí)點(diǎn)撥：這個(gè)公式還有哪些應(yīng)用？讓學(xué)生在公式的運(yùn)用中有所感悟，只有這樣，才能使學(xué)生所學(xué)知識得以升華。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感悟情境，構(gòu)筑感悟空間，引發(fā)想象和類比，設(shè)疑善導(dǎo)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有生動感受，讓他們觸及學(xué)習(xí)中本質(zhì)的東西，這才是我們教學(xué)的真正目的。

四、指導(dǎo)學(xué)生交流數(shù)學(xué)心得

數(shù)學(xué)交流就是運(yùn)用數(shù)學(xué)語言來傳遞信息與情感的過程。在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，合作交流是一種較新穎的方式，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、探究具有十分積極的意義。同桌交流、小組交流、全班交流相互促進(jìn)，共同提高，學(xué)生能意識到自己既是受到充分尊重的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，又是他人學(xué)習(xí)的伙伴與協(xié)作者。他不但訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生互動、合作精神，建立融洽的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展學(xué)生的交際能力等等。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要充分體現(xiàn)新課改的精神，使學(xué)生真正成為課堂的主人，努力訓(xùn)練、提高學(xué)生的各種能力，達(dá)到真正理解、真正領(lǐng)悟、真正掌握其實(shí)質(zhì)的目的，能解決生活中的各種問題，造福于人類，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到綜合、全面發(fā)展。

總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生在一定的情境氛圍中進(jìn)行的一種帶有情緒色彩的有意向的雙邊活動。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn)，形成熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。即憑借數(shù)學(xué)思維性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)、運(yùn)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動參與，使學(xué)生由情入境，情境交融，學(xué)習(xí)欲望達(dá)到鼎盛狀態(tài)，最終達(dá)到變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，這樣就一定能達(dá)到傳授知識，培養(yǎng)能力的雙重目的，才能變“授人以魚”為“授人以漁”有效提高課堂教學(xué)效率呢，要挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。