【摘 要】 隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，多媒體以其獨特的優(yōu)勢進(jìn)入課堂。多媒體教學(xué)對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 多媒體；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，多媒體以其獨特的優(yōu)勢進(jìn)入課堂，改變著傳統(tǒng)的一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式。多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，多媒體教學(xué)對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。下面我就以初中數(shù)學(xué)的教學(xué)為例，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在其數(shù)學(xué)教學(xué)中的開發(fā)運用。

一、有利于創(chuàng)設(shè)探求情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們知道“興趣是最好的教師”，以前的數(shù)學(xué)教學(xué)，我一般是通過口頭表述來組織教學(xué)，難以展示真實的生活情境，更別說激起學(xué)生的興趣。而經(jīng)過多媒體就能創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境。有了興趣，學(xué)生就會在教師的引導(dǎo)下去察看、探求，從而有新的發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果也隨之進(jìn)步。利用多媒體技術(shù)及科學(xué)的、藝術(shù)性的教學(xué)法，我認(rèn)為教師可創(chuàng)設(shè)富于啟發(fā)性的問題，開發(fā)學(xué)生的探索能力。如幾何有一題：順次連接四邊形各邊中點圍成什么圖形？我就充分利用《幾何畫板》軟件，在屏幕上給出一個動態(tài)的四邊形，從而各邊中點所連接的四邊形也是不斷變化的。在這種情形下我給學(xué)生提供探索空間，什么情況下中點四邊形會是矩形、菱形、正方形？從而從形直觀得出正確的結(jié)論，再進(jìn)行說理，更可激起學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、有利于處理數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點和難點

多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中有融合圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動過程。多媒體技術(shù)的運用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。借助多媒體教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或教學(xué)中無法表達(dá)的內(nèi)容用計算機(jī)展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，使學(xué)生能最大限度地發(fā)揮潛能，并在有限的課堂時間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。如我在研究二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0）的圖像和性質(zhì)的教學(xué)中，對于函數(shù)y=x2、y=x2+1與y=x2-1的形狀是否相同，傳統(tǒng)教學(xué)中教師只能通過用描點法耐心力求準(zhǔn)確地在黑板上畫出函數(shù)的圖像，再歸納性質(zhì)，這樣一要花費很多時間，二是由于圖像疊在一起時看不清，三是圖像不能隨意變化，不能很好比較、概括、抽象出有關(guān)性質(zhì)，因此，學(xué)生任教師怎么說也不相信三個圖像是形狀相同的，總認(rèn)為y=x2+1的圖像較小，而y=x2-1的圖像較大。我用了幾何畫板演示后，用平移法便能輕松地解決問題，學(xué)生也就更明白了。

三、有利于改善平面幾何的教學(xué)環(huán)境

有不少學(xué)生在學(xué)習(xí)平面幾何推理后，會對數(shù)學(xué)喪失了學(xué)習(xí)興趣，乃至失去了對學(xué)校教育的信心。教師只能通過多講、多練等不是辦法的辦法來訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生的負(fù)擔(dān)加重?，F(xiàn)有了《幾何畫板》等軟件，能改善認(rèn)知環(huán)境，使平面幾何更容易教，學(xué)生更容易學(xué)，學(xué)得活。有這樣一道題：草原上兩個居民點A、B在河l的同旁，一汽車從A出發(fā)到B，途中需要到河邊加水，汽車在哪一點加水，可使行駛的路程最短？在圖中畫出該點。

利用《幾何畫板》可做這樣的事情，在l上任取一點C，連AC、BC，利用測量工具量出AC+BC的值，拖動點C，則AC+BC的值忽大忽小，通過觀察在某個時刻AC+BC的值會最小，然后再引導(dǎo)學(xué)生找出這個點。從形的變化到數(shù)的結(jié)果，學(xué)生一看就知道了哪一點了，再用幾何方法證明行了。

四、動靜結(jié)合，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識是籠統(tǒng)的，但又是詳細(xì)的；是靜止的，但又是動態(tài)的。多媒體能夠?qū)㈧o止的問題動態(tài)化，能夠使問題、學(xué)生的考慮過程詳細(xì)化、形象化，從而到達(dá)使學(xué)生體會、打破難點的目的。譬如運用《幾何畫板》這個數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，該軟件功用強(qiáng)大，能適當(dāng)?shù)赜脛討B(tài)方式表現(xiàn)對象之間的關(guān)系，既能創(chuàng)設(shè)情境又能讓學(xué)生主動參與，所以能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使籠統(tǒng)、單調(diào)的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生從懼怕、厭惡數(shù)學(xué)并樂意學(xué)數(shù)學(xué)，使學(xué)生取得關(guān)于這些現(xiàn)象的體驗。讓學(xué)生經(jīng)過做“數(shù)學(xué)實驗”去主動發(fā)現(xiàn)、主動探究，不只使學(xué)生的邏輯思想才能、空間現(xiàn)象才能和數(shù)學(xué)才能得到了較好的鍛煉，而且還有效地培育了學(xué)生的發(fā)散思想和直覺思想。

多媒體進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)范疇是必需面對的一個理想，我認(rèn)為作為一名一線的數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)以新的姿勢去迎接這場應(yīng)戰(zhàn)。應(yīng)該留意到的是多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)媒體教學(xué)之間的關(guān)系。不是多媒體用得越多越好，計算機(jī)作為有效的輔助工具是為教學(xué)效勞的，要把它用得恰如其分。傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢也應(yīng)該保存，如教師的示范作用、教師與學(xué)生之間富于人情味的及時交流、教師組織起來的探求問題的活潑氣氛等等。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，使得我們的數(shù)學(xué)課堂更生動、更有效。