摘要：小學(xué)英語教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這個(gè)階段英語學(xué)習(xí)的好壞直接影響到以后的英語水平。當(dāng)前背景下，自主學(xué)習(xí)在小學(xué)英語單詞的教學(xué)中越來越顯示出它的獨(dú)特優(yōu)勢。因此，小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生自主性的培養(yǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，保持對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 自主學(xué)習(xí) 詞匯教學(xué)

一、自主學(xué)習(xí)被推向教育改革的舞臺(tái)

㈠“自主學(xué)習(xí)”春風(fēng)吹來

自主學(xué)習(xí)的概念，源于上世紀(jì)60年代，各學(xué)派關(guān)于終生學(xué)習(xí)技能和培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的論爭。盡管中外語言學(xué)家對“自主學(xué)習(xí)”的研究的成果各有差異，但歸納起來，自主學(xué)習(xí)就是“意愿學(xué)習(xí)”和“獨(dú)立學(xué)習(xí)”的結(jié)合，它表現(xiàn)在把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，學(xué)習(xí)者有學(xué)習(xí)的渴望和動(dòng)機(jī)。多年來，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占用了學(xué)生大部分的時(shí)間，學(xué)生成為知識(shí)灌輸?shù)膶ο?，處于消極的被動(dòng)地位，造成了學(xué)習(xí)效率的低下?！白灾鲗W(xué)習(xí)”的出現(xiàn)打破了這種局面，它以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考和主動(dòng)求知，以及獲得發(fā)展的能力。它為教育界吹來了一股春風(fēng)。

㈡教育改革舍我其誰

首先，自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。當(dāng)今世界科技迅猛發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)，信息和知識(shí)更新越來越快，要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，必須樹立終身教育的觀念，提高自主學(xué)習(xí)不能力。其次，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵因素，學(xué)習(xí)要有自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。再次，小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)要求學(xué)習(xí)者應(yīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力。英語教學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生個(gè)體的實(shí)踐和參與程度決定教學(xué)取得的效果。最后，小學(xué)生的身心特點(diǎn)使得他們發(fā)展英語學(xué)習(xí)自主性成為可能。小學(xué)生好奇、好動(dòng)、勇敢、愛表現(xiàn)、善模仿，喜歡引人注意，重視老師的表揚(yáng)，具有強(qiáng)烈的形象思維，對陌生的語言躍躍欲試，這一切都為自主學(xué)習(xí)提供了有利條件。

二、小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀：愿望很美好，現(xiàn)實(shí)很糟糕

近年來，詞匯教學(xué)一直是困擾小學(xué)師生的一大難題。新課標(biāo)要求小學(xué)生在語音方面要發(fā)音清楚、語調(diào)達(dá)意，能認(rèn)讀并根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞。然而在具體的教學(xué)中，小學(xué)生拼讀能力差，容易混淆和遺忘，他們的英語基礎(chǔ)幾乎是空白，記憶效率低下，甚至“張冠李戴”，單詞的讀音跟音形對不上號(hào)，嘴里念的Good morning，書頁上卻寫著Good afternoon，小學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀離新課標(biāo)的要求差距甚遠(yuǎn)，目標(biāo)“看上去很美”，實(shí)施起來卻很糟糕。

究其原因，主要有兩點(diǎn)。一是思想上不夠重視。很多老師認(rèn)為，小學(xué)英語當(dāng)以培養(yǎng)興趣為目標(biāo)，不需要花太多的時(shí)間在單詞識(shí)的記上，孩子們也覺得記單詞枯燥無味。于是年級(jí)越增長，英語兩極分化愈嚴(yán)重。二是單詞識(shí)記的形式單一。機(jī)械的記憶對于低年級(jí)的小學(xué)生來說還是很必要的，但也容易讓學(xué)生對英語產(chǎn)生厭惡之情，挫傷學(xué)生積極性。

三、抓住課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

㈠培育自主學(xué)習(xí)土壤

⒈教師不僅“良師”更要“益友”

融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是孩子們學(xué)好英語的關(guān)鍵因素。小學(xué)老師對學(xué)生的影響尤其大。當(dāng)孩子們喜歡這個(gè)老師時(shí)，就會(huì)對他所教的科目感興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)熱情、積極，肯下功夫。反之，則不愿意學(xué)這位老師的課。教師要想取得良好的教學(xué)效果，必須要做一個(gè)受歡迎的老師，和學(xué)生打成一片，跟他們做朋友，了解每個(gè)同學(xué)的興趣愛好。當(dāng)然，對于學(xué)生犯的錯(cuò)誤，也要適當(dāng)?shù)刂赋鰜怼?/p>

⒉大膽贊美學(xué)生

教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者和促進(jìn)者，要多鼓勵(lì)，少批評，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。教師永遠(yuǎn)不要吝嗇溢美之詞，如“Good”、“Wonderful”、“Great”，對特別優(yōu)秀者，可譽(yù)他為“超級(jí)冠軍”，對優(yōu)秀者可稱贊他為“冠軍”，對及格者則贊美他為“未來冠軍”，對較差者，也鼓勵(lì)他“再來一遍”。使用這種鼓勵(lì)性語言，一定會(huì)使每位學(xué)生都充滿自信心地在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功和快樂。

⒊鼓勵(lì)冒險(xiǎn)，創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)環(huán)境

對于語言的學(xué)習(xí)來說，語言環(huán)境尤其重要。中國學(xué)生雖然缺乏說英語的社會(huì)環(huán)境。但是教師可以利用有限的課堂，創(chuàng)造讓學(xué)生大膽開口說英語的環(huán)境，要鼓勵(lì)學(xué)生“冒險(xiǎn)”，由機(jī)械模仿逐步發(fā)展為自由的發(fā)揮。例如，當(dāng)學(xué)生上課遲到的時(shí)候，可以讓學(xué)生說:May I come in?老師則回答:Come in，please。此外，在小學(xué)生學(xué)校生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，都可以用英語來組織，由此就能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)用英語交流的環(huán)境，潛移默化地提高學(xué)生的英語水平。

㈡寓趣于教

德國教育家福祿貝提出，游戲是6-12歲的兒童發(fā)展兒音自助性的最好活動(dòng)形式，兒童學(xué)英語應(yīng)該像嬰兒學(xué)母語一樣，無負(fù)擔(dān)地在游戲中快樂自信地學(xué)習(xí)。要讓孩子們能體會(huì)英語的樂趣，讓他們自己去揭開英語的神秘的面紗。

⒈“找朋友”

對于小學(xué)生來說，若是忽然接觸大量單詞，只會(huì)令他們望“語”卻步，記單詞，只有讓他們感到松弛、愉快和滿足才能達(dá)到目的。教師為了讓學(xué)生長時(shí)間記憶，可以利用“找朋友”游戲，引導(dǎo)學(xué)生將新單詞的發(fā)音、形狀，同以前學(xué)過的單詞相比較。如學(xué)習(xí)look時(shí)，可以記找一找book，學(xué)習(xí)chair時(shí)，可以記一記hair，學(xué)習(xí)winter時(shí)，可以記一記window?！罢遗笥选蹦芗ぐl(fā)學(xué)生自己尋找規(guī)律，快速記憶單詞。

⒉音樂法

兒童在學(xué)習(xí)外語時(shí)運(yùn)用運(yùn)動(dòng)、音樂和節(jié)奏可以為學(xué)生營造一個(gè)輕松的信息氛圍。可以“寓教于樂”，運(yùn)用音樂法幫助學(xué)生練習(xí)單詞發(fā)音。例如很多學(xué)生不能區(qū)分[u:]和[u]音長音短，利用英語歌曲，我們可以解決這個(gè)問題。如：

I’m listening to music[‘mju：zik]．

I’m reading a book [buk]．

I’m writing a letter．

Come here and look[luk]．

……

這樣富于節(jié)奏的音樂，能讓學(xué)生對單詞記憶猶新

⒊“聽命做動(dòng)作”

愛玩是孩子的天性，將枯燥的單詞學(xué)習(xí)融入到游戲之中，會(huì)收意想不到的效果?！奥犆鰟?dòng)作”是讓學(xué)生手腦并用的游戲。比如教nose， mouth，eyes時(shí)，可以命令學(xué)生“Touch your nose．Touch your mouth. Touch your eyes.”還可讓學(xué)生發(fā)命令，全班做動(dòng)作等等。此游戲適用于學(xué)生鞏固單詞和強(qiáng)化認(rèn)讀，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

㈢投機(jī)取“巧”

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，機(jī)械識(shí)記很容易被遺忘，只有將新知識(shí)納入到已有的舊知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，才能被鞏固。英語單詞百變不離26個(gè)字母，在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些巧妙的方，能讓學(xué)生輕松記憶。

⒈其義自“現(xiàn)”

在教big、small、long、fat、thin等形容詞時(shí)，可通過單詞本身的夸張，形象地將意思表現(xiàn)出來。如big就寫得大大的，small就寫得小小的， long就寫得長長的，的fat就寫得胖胖的，thin就寫得瘦瘦的，這樣就能給孩子直觀深刻的印象。

⒉拼讀助英語語音一臂之力

單詞拼讀法能培養(yǎng)孩子舉一反三的思考能力，比如孩子們知道and的發(fā)音，就能拼出land、hand、band、sand等單詞。在教生詞時(shí)，教師可以鼓勵(lì)孩子自己拼讀單詞，總結(jié)和歸納讀音規(guī)律。這不僅能讓孩子們感受到拼讀單詞的成就感和快樂感，還能提高孩子們“見詞呼音，聽音寫詞”的能力，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

⒈徐麗仙，論小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]．中國校外教育.2008年第7期

⒉張翠云，小學(xué)英語教學(xué)游戲的功能、實(shí)施與分類[J].外語藝術(shù)教育研究，2006⑶

作者單位：福建省福州市倉山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)