高三歷史復習時間緊，教學內容繁多，復習任務重，身心壓力大。如何在有限的時間內，提高歷史復習的有效性，達到預期目標，這些都要求教師必須講究教學策略，而不是簡單機械地完成復習任務。它要求歷史復習的過程中必須科學地教，科學地學，科學地練，尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律和認知特征，遵循一定的科學教育教學規(guī)律， 才能做到有的放矢，事半功倍，達到復習的最優(yōu)化。

一、依托教材，實現(xiàn)科學的教授

教無定法，重在得法。高三年綜合復習，更要講究得法，講究科學合理教授，實質是追求復習的有效性。首先是以教材為依托，而不是教教材，把教材作為學生掌握知識，鍛煉能力的資源和載體，作為師生交流的平臺。因此，如何充分利用教材，發(fā)揮教材的最大效益，關鍵在于實現(xiàn)科學教授。以中國古代史為例，傳統(tǒng)上注重三種社會形態(tài)、階級斗爭為主的史學體系，這種呈現(xiàn)歷史知識的范式，已經(jīng)不能適應社會發(fā)展和新課程發(fā)展的需要，因而歷史復習方法也必須常換常新，從新的視角，不同的角度來重組歷史知識結構，構建新的史學體系。

以文明史觀來梳理歷史線索，整合教學資源，首先要加強歷史現(xiàn)象的縱向聯(lián)系，縱向類比，通過前后聯(lián)系、類比來顯示歷史發(fā)展的軌跡，揭示歷史發(fā)展的深度，從而整體把握歷史發(fā)展線索，并認識其發(fā)展趨勢和規(guī)律。中國古代史不外是各個朝代、政權的更替，而每個政權主要包括政治、經(jīng)濟、文化、民族和對外等五條線索，參照高中歷史新課程“文明發(fā)展史”的理念，用新教材的觀點來解讀教材，優(yōu)化專題復習。

其次，要加強歷史現(xiàn)象之間的橫向聯(lián)系，理清歷史現(xiàn)象之間的相互內在聯(lián)系，揭示歷史發(fā)展的廣度，突出歷史階段特征。歷史具有多樣性的特點，中國古代史每一階段都包含政治、經(jīng)濟、文化、民族和對外關系的內容，而這些彼此之間又相互影響、相互聯(lián)系、相互制約，這就要求教師要充分利用教材，科學引導學生概括時代特征，構建橫向的知識體系。如春秋戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”這一典型的文化現(xiàn)象，要從社會變革入手，說明政治、經(jīng)濟變化在文化上的反映。并結合歷史事實，運用唯物主義原理來解釋和論證，才能正確理解類似的歷史現(xiàn)象。

二、加強學法的指導，培養(yǎng)科學的學習習慣

授之以魚，不如授之以漁?？茖W的教，最終要落實到學生的學習上。有些學生在學習上也投入相當多的時間和精力，但成效不大，所謂的“好好學習”，卻不能“天天向上”，有些學生對歷史知識死記硬背，卻記住甚少，不求甚解，遺忘率極高，…這些問題帶有相當?shù)钠毡樾裕恢崩Щ笾鴮W生的學習，可以說是一種頑癥。主要原因在于缺乏對歷史學科特點的認識，缺乏科學有效的學習方法，缺乏自我診斷的能力。因此，正確的學習方法，直接影響到學習效果。

學習歷史的過程也是學會學習的過程。首先要掌握歷史學習的基本方法。這是學習歷史的基本技能和鑰匙。一個完整的歷史事件一般包含背景、原因、條件、過程、性質、特點、結果、影響 、評價等歷史要素，然后按照歷史要素來指導閱讀教材，做好讀書筆記，梳理知識體系，并且要理清事件之間的前因后果及其內在聯(lián)系。為此，還要學習歷史唯物主義的基本觀點和方法，用歷史唯物主義的基本原理來理解和解釋一些歷史現(xiàn)象。如運用生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系、經(jīng)濟基礎與上層建筑的原理來理解春秋戰(zhàn)國時期的社會變革。

其次，在學習的過程中還要學會反芻，學會反思。在養(yǎng)成良好的學習習慣的過程中，能對自己的學習行為、學習效果不斷作出自我評估、自我反思、自我評價、自我總結，并及時地尋找差距，不斷調整。不僅能對自己所學的知識進行較為全面的比較，概括和闡釋，而且還要做到舉一反三，觸類旁通，學會知識、方法的遷移能力，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。當然，這一點比較難，需要一個漸進過程和教師的科學指導。

三、科學訓練，提高解題能力

學習是學會學習的過程，復習更是知識提煉的過程，而鞏固知識更重要的是練習。掌握科學的學習方法，最后要落實到實踐練習中，學以致用，來提高學生自身解決問題能力?？茖W合理，有梯度的訓練，是提高能力的關鍵和途徑。學生在適當?shù)木毩曋芯毘瞿芰?，練出自信?/p>

高三歷史復習重要的一環(huán)是練習。文科生普遍存在眼高手低的缺點，“動口多于動手”，造成了解題能力較低，缺乏歷史專業(yè)素養(yǎng)和歷史專業(yè)語言，非智力因素失分嚴重。這些都是缺乏實戰(zhàn)演練的結果。當然，如何在訓練中應用知識，鞏固知識，發(fā)展技能，提高能力，值得深思與研究。高三階段普遍存在“強化訓練，”“題海戰(zhàn)術等簡單、重復、機械的練習，搞得師生身心疲憊，而收效甚微。要走出這種誤區(qū)，教師必須要精心設置試題，并變題海戰(zhàn)術為科學訓練。訓練的首要環(huán)節(jié)是選題，試題要從學生實際出發(fā)，符合學情，基于學生的直接知識經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生生活和社會生活，創(chuàng)設意境，變換角度，能多側面考察學生思維能力，從而保證試題的科學有效。

總之，在高三歷史復習中，只要我們善于講究科學，講究策略，遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展特點，揚棄傳統(tǒng)教學模式，吸收新的教育理念和學術觀點，并在教學實踐中加以運用，探索新的切入點。多一些人文關懷，少一些打擊，營造和諧氛圍，科學有度，緊張有序，減壓增效，這樣教師不再是教書匠，學生不再是書呆子，不再是記憶的工具，考試的機器，讓學生有充足的自主的時間與空間來學習，相信學生會切身地體驗到快樂高三，輕松高考，邁向成功，精彩一年，美麗一生的終身回憶。