兇猛的班主任

2009年8月14日 星期五 挺熱的

今天下午高一新生報到，明天開始軍訓了。在窗外十幾雙父母期待目光的注視下我完成了第一次被檢閱，半天下來，著實有點累但還是比較激動。晚自修時，我安排學生寫了第一篇周記。在批閱周記時，突然有一句話跳了出來“班主任雖然嚴格，但不像哥哥說的那么‘兇猛’”。我嚇了一大跳，“兇猛”這個詞一般是用來形容體格龐大的猛獸，這個詞無論從哪個角度看都和我不相符合。到底是誰這么形容我呢？我的思緒慢慢回到了一年前。

2008年的8月，我接手了一個高三畢業(yè)班。這是一個比較特殊的班級，只有27位學生，同學之間比較團結，最重要的一點是學生和原班主任的關系十分融洽。這對第一年做班主任的我來說是一個很大的挑戰(zhàn)。在做了很充分的思想準備后，我們見面了。但是始料不及的是，當他們看到我時，我的耳邊就聽到了幾聲很直截了當?shù)脑捳Z：“怎么換了班主任？！”“怎么這樣？！”我當時就傻愣了一下，我強烈地感受到了他們的反感，當時他們的表現(xiàn)就好象要給我一個下馬威，我的警覺馬上提升了一倍。后來，在第一周的周記里，幾乎每位同學都表達了對更換班主任的失望甚至于絕望?？吹竭@些周記，我更是覺得孤立無援，我覺得我被他們敵對了。于是，我被激怒了，開始了捍衛(wèi)尊嚴的“反擊戰(zhàn)”。面對他們犯的任何一個違反班紀班規(guī)校紀校規(guī)的言行，我都給以了最嚴重的批評，歇斯底里的程度達到了我自己都能感覺到身體顫抖的程度。一個月下來，這個班級被我管的服服帖帖，每一學期末都獲得五星級班集體的榮譽稱號，我很有成就感。

今天，我看到了他們的不服和我的失敗。

今夜無眠。

從來不笑的班主任

2009年9月16日 星期三 天氣比較舒服

今天出了個命題周記，題目是“我、老師和班級”。批閱到譚某的周記時，看到了他對我的評價，我一下子呆住了。他的評價只有四個字——從來不笑。當時感覺一盆涼水撲在了我的臉上，我有點氣惱。和去年相比，我自認為我已經(jīng)比較隨和了，笑容也時而掛在我的臉上。他怎么能視而不見信口雌黃呢？！然而，理智又讓我冷靜了下來，我的思路回到了“他”身上。他是一個男生，但是性格和言行稍有女性化。因為去年做班主任時也遇到過相似的一位男生，本著為他著想的觀點，我找他談了一次話，很嚴肅地告訴他目前社會上對具有這種性格的人的看法和他以后可能會面臨的情況?，F(xiàn)在想來，當時我有點象判官，很無情地向他宣告他所犯的罪和應受的懲罰，而沒有從真正關心他的角度和他一起分析原因并且?guī)椭袨榈囊?guī)范與性格的塑造。

明天開始一定要和他好好地交流。

讀懂孩子的眼睛

2009年10月6日 星期二 天氣不錯

今天天氣不錯，國慶長假，帶女兒逛街。在往回走的路上，遇到了我的學生劉某，沒想到會偶遇她。她是一位“問題學生”。任課老師向我反映，上課叫她回答問題，也不知道她究竟是不會還是故意，每次都是站起來后悶不吭聲，多次提醒她也不開口。和她媽媽交流后得知，在初中時因為成績不理想，英語老師有一次很嚴厲地批評了她并告之父母，這件事因為老師、她和父母三方都沒有處理好導致了她在與老師的交流上存在了障礙，她人為地在她和老師之間樹了一堵墻。我前幾次和她的交流幾乎都以失敗而告終，她閃爍不定的眼神從來都不和我對視，她開口說話也無非只是回答幾句無關痛癢的“是”“不是”“有”“沒有”等等，她的心靈之門始終是關閉的。這次偶遇讓我倆都有一點突然，互看了一眼后，看她沒有和我打招呼的意思，我低下頭，裝作不認識就走開了。才走開十米，同是老師的老公追上來批評我：“你怎么這么沒素質(zhì)，學生向你打招呼你都不理睬她。”這時，我才明白，她看我的一眼是在尋找我的眼神支持，在我扔掉了她的眼神后，她是鼓足了多大的勇氣才發(fā)出了那輕微的我沒聽見的“老師好”。我馬上覺得我做錯了。腦袋飛速運轉(zhuǎn)，是我的多次交流開啟了她的心扉？這次由于我對她的不信任我的失誤會不會讓她再次把那堵墻堵上？在回家的路上我不停地思考著我應該如何來挽回我的過錯，回到家后，我馬上打電話給她向她解釋了老師的無意并且向她表達了抱歉。

我相信，明天的陽光一定燦爛！

看懂孩子的言行

2009年10月14日 星期三 陰轉(zhuǎn)多云

今天感覺有點不舒服，下午一等到醫(yī)生上班時間就趕到醫(yī)院就癥。一回到辦公室，同事說校長到處找你，叫你馬上回電話。一聽感覺不妙，馬上回電話，果然出事了！在中午午休時，我班三位男生偷偷跑到籃球場上打籃球，被校長逮個正著！聽到后，我的頭“轟”的一聲炸了，我的天呀，這可是全校第一例！竟然出現(xiàn)在我班，高一新生，剛過一個月就嚴重違反紀律！我當時差點瘋了，胸中的怒火像火箭發(fā)射的速度燃燒了起來。我怒氣沖沖地把三個犯事的主兒拉到辦公室，準備劈頭蓋臉地來頓臭罵，哪知剛問了一句“為什么別人午休的時候你們出去打籃球”時，他們的回答就讓我噎住了，他們很誠實地回答我“我們沒有時間打”。不知怎么地，我的怒火被他們熄滅了。后來我也用自己的理智為自己降溫，我的處理如下：首先，讓他們認識到什么時間段應該做什么事；其次，今后想做什么事但不知道是否違紀的情況下知會班主任。第三，和體育老師溝通，爭取男生打籃球的時間；第四，幫他們安排了一場與高二某班的籃球賽。

一場師生之間的大戰(zhàn)?；鹆?。

今天這件事讓我感受到我們不能抹殺學生除了學習之外的其他需求，對于學生所觸犯的校紀校規(guī)班紀班規(guī)，我們確實有時也應該站在他們的立場去解決，這樣才是真正解決了問題。

這兩年不到的班主任工作經(jīng)歷讓我感覺到：每一個學生都具有豐富的感情，我們需要用我們的眼睛、我們的耳朵和我們的內(nèi)心去體會。班主任和學生是完全不同的個體，不能用我們的感受去代替學生的感受，不能用我們的對錯去衡量學生的對錯，不能用我們的主觀扼殺了學生脆弱的心。這就需要去讀懂他們的眼睛，看懂他們的言行，走進他們的心靈，這是班主任工作最重要的內(nèi)容。

“讀懂孩子的眼睛，看懂孩子的言行”，就是要與學生平等交流。學生也是有思想、有感覺、有自尊和能獨立思考的人，他們在人格上與老師是平等的，他們都希望班主任把他看成是一個獨立而又平等的人，而我們老師往往把自己塑造成高高在上的巨人，用俯視的眼神向下發(fā)出指令。班主任必須放低身姿，通過觀察學生的眼神、體態(tài)、言語，知道學生的想法，知道自己所傳達的訊息對學生的感情與自尊產(chǎn)生了什么影響。只有和諧真誠的交談才能將班主任想要表達的訊息準確無誤地傳達給學生并且被他們接受，而痛斥根本沒有任何效果，就像割傷了自然會感到痛一樣，班主任如果不顧及孩子的心理，再板起臉說一些痛斥的話和一些老生常談的話，只會讓他們對你的嘮叨不滿，甚至可能會故意頂嘴或做出滿不在乎的樣子。而平等溝通，學生則會感受到了被尊重，感覺到了班主任的真心，才能意識到并且承認自己的不足和錯誤。

“多看他們一眼”，在自己開口之前先“全神貫注地傾聽”，接納學生的感受。 做為班主任必須以自己的愛心、耐心和細心去多觀察他們，了解他們的內(nèi)心世界與情感需求。每個學生都需要被愛和被理解，愛學生就是不要隨便給學生定性。學生都是在錯誤中得到成長的，班主任必須允許學生犯錯誤。尤其是我們眼中的搗蛋學生和怪異學生，他們都是迷途的羔羊，更要耐心耐心再耐心，給他們訴說的機會，多聽聽他們的成長煩惱和他們的失敗歷程，在傾聽中尊重他們，在交流中幫助他們，引導他們走上正途。