我常想，翻開學生的作文，就應該如同走進了一座大公園，能看到孩子們天真可愛的臉龐，感受到孩子們多姿多彩的生活，體會到孩子們的喜怒哀樂。我能為此而歡笑，為此而憤怒，為此而感慨，甚至為此而悲傷，淚流滿面，那該多好??！而看看現(xiàn)在我們學生的作文，相信不少同行都有這樣的感受：有的胡編亂造，脫離現(xiàn)實生活，有的敘事蒼白，缺少真情實感，有的矯揉造作，虛假矯情。癥結(jié)何在呢？

一、學生主體地位的缺失。在作文教學中，教師往往不敢放手。作文的題目是老師明確規(guī)定的，作前有老師關于審題的詳細指導，作后又有老師關于如何表現(xiàn)中心的仔細評析，也許是我們的學生受到老師諄諄教導的正面指導太多了，這樣的作文經(jīng)常出現(xiàn)：一寫游記，便與贊美祖國，熱愛祖國掛鉤；一寫好人好事，便會發(fā)出社會主義好，一方有難八方支援的感嘆；，一寫努力學習，就會想到為建設祖國出力，為國爭光等等。千人一面，自己的思想呢？沒了。

二、缺少發(fā)現(xiàn)生活的“慧眼”。學生很少用自己的“慧眼”去發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，選材常會在已經(jīng)被沿用了幾年甚至于十幾年的陳舊事件中選?。阂粚懙嚼蠋?，就是燈下批作業(yè)，或者帶病堅持上課，一寫到媽媽，就是雨中送傘，或深夜背我上醫(yī)院，寫到同學就是兩人原來感情深厚，后來發(fā)生爭執(zhí)友誼破裂，現(xiàn)在同學轉(zhuǎn)走了，“我”萬分后悔……不少作文一看開頭就能猜到結(jié)尾。千篇一律，陳詞濫調(diào)，哪里還有真實可言！

三、學生自我意識的缺失。在批閱作文時發(fā)現(xiàn)，有的作文寫得確實是自己親身經(jīng)歷的真實事件，但學生往往只是對客觀事實進行粗線條的敘述，缺少作者自己真實細膩的情感體驗。沒有了作者自己對生活的思考和體悟，即是事件本身是真實的，是親身經(jīng)歷的，也沒有感染力，不能給人以真實感。作文的真實自然就不能實現(xiàn)。

那么怎樣才能讓學生寫出“真”作文來呢？我覺得可以從以下幾個方面去努力

一、教師要有“真”態(tài)度

1、教師要尊重學生自由寫作的權(quán)利。寫作是一種精神活動。自由地，主動地表達自己對生活的感受和對人生的認識，才能在寫作過程中獲得寫作的快樂。事實上我們的孩子很可憐，一點選擇權(quán)也沒有，叫你寫你就得寫，寫不出也要寫，叫你些什么就得些什么，叫你怎么寫就得怎么寫，不會寫還得寫。怎么辦呢？只能是胡編亂造，生搬硬套，拼命湊字數(shù)，應付了事。可有人說：“考試作文都是不自由的，平時都自由，考試怎么辦？”這也是個問題，當下我們不可能做到無視考試。如果學生的確是享受了“自由”作文，可因為脫離實際，付出了沉重代價，那也不好。因此應該明確，所謂自由作文，一是認識寫作的基本規(guī)律，平時寫作訓練多以自由作文的形式為主，二是命題具有盡可能大的空間——提供一個局部的自由；三是讓命題貼近學生的外在生活和內(nèi)在思想，盡可能地喚起學生的內(nèi)在寫作需要，使“要他寫”和“他要寫”盡可能地統(tǒng)一。

2、教師要懂得欣賞學生的寫作。在教學中教師應加強疏導和鼓勵，盡可能發(fā)現(xiàn)學生寫作中的閃光點，盡力使學生放下心理包袱，暢所欲言。學生是非常在意老師對自己的評價的。如果，學生一開始就在作文的評語或評講中看到了一位思想不太開明的老師，他可能會很失望，也可能引以為戒，從此不犯你的忌諱。他會小心謹慎的寫一寫“大路貨”給你，他會表現(xiàn)得循規(guī)蹈矩，學會了察顏觀色，人云亦云，會小心的抹去文章的棱角，思想的翅膀合攏了，不能再飛翔廣闊的天空，心靈的窗戶悄悄地關上了，也許永遠不會再為你打開了。相反，你對他寬容一些，他就會“言路暢通”，他就敢于自由的去想，自由的去寫，思想在自由的天空縱情高飛，酣暢淋漓的抒寫自己的情感，并常常沉醉在忘我的境界之中……這時你會發(fā)現(xiàn)，學生的作文很大膽，不但敢于發(fā)表自己對社會問題的不同見解，也會把自己的真實情感向你表露，甚至敢于把私密性的故事講給你聽。教師有了“真”的態(tài)度，獲得了學生的信任，學生就敢于在作文中“把心掏出來”，敢于真誠自由的表達！

3、教師要認真對待作后評改

當前的作文教學，往往重視作前指導，而忽視作后評改。殊不知學生辛辛苦苦把作文寫好了交給你，他們心里就種下了一個“期盼”，期盼得到你的贊美，期盼得到你的指導。如果你只是大致翻翻看看，然后寫些模糊籠統(tǒng)的評語，或只是把學生寫的內(nèi)容再概括一下，說些無關痛癢的話，然后讀幾篇范文，作文教學就這樣結(jié)束了。學生的感覺是非常敏銳的，他們自然能感覺到老師對待作文的態(tài)度，既然你并不是那么重視，那么我也就馬馬虎虎，應付了事，不再把作文當一回事。教師應重視作后的評改，看的細致一些，發(fā)現(xiàn)閃光點即給予熱情的贊揚，發(fā)現(xiàn)問題即給予真切的指導，筆下說不清楚，就進行個別交流。上好作后評講課。學生感覺到老師對待作文的認真態(tài)度，他們自然也就認真起來。

二、讓學生的作文有“真”生活。

當下有很多老師喜歡引用朱熹的“問渠那得清如許，為有源頭活水來”來解釋學生怕寫作文，寫不好作文的原因。學生生活單調(diào)，從家庭到學校，再從學校到家庭，周而復始，死水無瀾，自然寫不出什么來。但是正如魚生活在水里一樣，難得學生就不生活在“生活”中嗎?我認為學生缺少的不是生活，而是缺少關注生活，感悟生活的能力。

⒈培養(yǎng)學生關注生活的“慧眼”

①利用課文來激發(fā)學生對生活的關注。例如：教材中莫懷戚的《散步》，朱自清的《背影》等經(jīng)典文章，寫的都是平凡生活中的一些片段，但他們都抓住了觸動自己心靈的瞬間，寫出了自己細膩的感受。因此，作文老師，我們應該引導學生去關注生活，感受生活，讓那些微不足道的小事，稍縱即逝的情愫成為學生寫作的“源頭活水”。

②通過寫日記，隨筆等方式來留住生活?！霸搭^活水”是流淌不息的，如果平時不注意積累，等到真正寫作時又會無話可說了，因此一定要注意平時的積累。唐朝有位叫李賀的詩人，相傳他自幼聰慧，七歲能詩，他為了收集和積累創(chuàng)作素材，經(jīng)常一早出門，騎一匹馬，背一只錦袋，每當觸景生情，便立即記在小紙片上，投進錦袋。晚上，賀母在為他整理衣物時發(fā)現(xiàn)了錦袋中堆成了小山的小紙片。正是因為如此，李賀才能寫下許多新奇瑰麗的好事。常常寫寫日記，隨筆等不失為讓學生積累寫作素材的好方法。

2、提升學生感悟生活的能力

每個人都有大腦，卻并不是每個人都有“頭腦”；每個人都有眼睛，卻并不是每個人都有“眼光”。美國盲人作家海倫凱輪之所以能翱翔在寫作的天空，靠的是內(nèi)在的眼光，內(nèi)在的覺醒，內(nèi)在的感悟。寫作，本質(zhì)上是屬于內(nèi)部的“心靈發(fā)現(xiàn)”，只有介入了心靈，才能使“物理條件”下的觀察，進化為“化學反應”后的發(fā)現(xiàn)，感悟。一件事有沒有意思，值不值得寫下來，重要的是心靈的體驗和發(fā)現(xiàn)。同一個地方，有人覺得美妙無比，有人覺得平淡無奇。同一個女孩，有人驚為天人，歡喜得不得了，有人感覺一般，沒什么了不起。所以才有了“一千個觀眾有一千個哈姆雷特”?？梢妼懽髦匾氖莾?nèi)在的思想和感情。我們老師應該做好兩個引導：一、引導學生發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)在的情感。一個感情不豐富的人，看得再多，聽得再多，也寫不出好文章。一個感情豐富的人，哪怕他的生活經(jīng)歷不豐富，沒關系，照樣能寫出好文章。二、引導學生發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)在的看法。如果情感不豐富而要能寫作，就要有很強的思辨能力，對事件有自己的看法，不人云亦云。所謂“很強的思辨能力”，即透過紛雜的事物表象看到事物的內(nèi)在。引導學生寫作時多問問自己“我為什么要寫這件事？”“寫這件事有什么意思？”“我對這件事有什么看法？”寫作重要的是去關注自己的心靈，有了自己的情感，有了內(nèi)在的發(fā)現(xiàn)，何愁下不出好文章呢？

三、提高學生寫“真”的能力

有時學生的作文顯得“假”，并不是學生敘述的事情是虛假的，而是缺少把事情寫真實的能力。晉代陸機在《文賦》中“恒換意不稱物，文不逮意”說的就是這種情況。那么怎樣才能讓學生的寫作真起來呢？我覺得可以從以下幾個方面來提升學生的能力。

①引導學生寫好細節(jié)。巴爾扎克說過“唯有細節(jié)才能組成作品的價值。”細節(jié)描寫的目的就是要使文章生動形象，做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境。我們的教材就為我們做了很好的典范，例如《孔乙己》一文中寫到：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，“穿的雖是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”。這兩個細節(jié)文字至簡，而含義極豐?！罢局染啤薄ⅰ伴L襯的臟破”表明這個科舉場中的失敗者從社會地位、經(jīng)濟狀況看已經(jīng)跌落到“短衫幫”的下層社會，又窮苦不堪和懶惰至極；然而他還是寧肯穿長衫，則表明他別無所有，他只能靠這件又破又臟的長衫來保住一點“讀書人”的“體面”。一兩句肖像細節(jié)就勾勒出了一個迂腐窮酸好喝懶做又死要面子，死不肯放下讀書人架子的人物形象。對于孔乙己長衫的細節(jié)描寫，作為塑造形象揭示性格的點晴之筆，可謂力透紙背、入本三分，做到了“廖廖幾筆，而神情畢肖”。

②調(diào)動各種感官，多角度展現(xiàn)。如魯迅《社戲》一文中的描寫：“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了，但我卻還以為慢?！弊髡咄ㄟ^視覺、嗅覺、觸覺描寫“月下行船”，把“我”那種輕松，愉悅，急切的心情表現(xiàn)的淋漓盡致。

③錘煉語言，傳神描繪?！犊滓壹骸芬晃闹锌滓壹骸芭懦鼍盼拇箦X”和“從破衣袋里摸出四文大錢”， “排”和“摸”，這兩個動詞就十分準確傳神?！芭拧?，既對酒店表示出分文不少，自己是規(guī)矩人，又能對短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事來?！懊?，不僅真切地反映了孔乙己此時的經(jīng)濟處境，同時也表明了孔乙己沮喪的內(nèi)心世界。

④巧用比喻、擬人、排比等修辭手法，也可增強語言的生動性，變抽象為具體。如《在烈日和暴雨下》一文中對暴雨的描寫“房屋上落下萬千條瀑布”， 這樣的比喻摹聲繪狀，形象點明了雨之暴，使人如聞其聲，如臨其境，真切的感受到祥子的痛苦。

四、注重閱讀積累，提高寫作品味。

古人有“讀書破萬卷，下筆如有神”，還有“讀萬卷書，走萬里路”之說。就是強調(diào)讀書對認識世界，開拓視野，提升品味具有極其重要的作用。作為語文教師，應該多推薦一些課外優(yōu)秀的閱讀書目給學生，還可以通過組織讀書社，文學沙龍，文學欣賞課等形式促使學生親近名著，閱讀經(jīng)典。這樣既激發(fā)了學生寫作的興趣和熱情，也使學生有了一定的文學積累，使他們作文的內(nèi)容逐漸充實，情感逐漸豐富，作文“真”起來也就不難了。

總之，只要我們教師在作文教學中具有真態(tài)度，真感情，進行真訓練，最求真效果，從而引導學生真誠的面對真實的生活，在生活中汲取營養(yǎng)，調(diào)動自己真實的感情，定會寫出血肉飽滿的真作文！

參考文獻：

黃厚江 《語文的原點》

作者單位：江蘇省吳江市平望二中