傳統(tǒng)的教學(xué)過程注重教師的講授，它可以使教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，可以使學(xué)生在短時間內(nèi)就能獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識，有利于發(fā)展學(xué)生的智力，有利于系統(tǒng)的對學(xué)生進行思想教育，可是缺點也同樣明顯，沒有充分的機會讓學(xué)生對所學(xué)的知識進行及時的反饋，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性得不到發(fā)揮，體現(xiàn)不出學(xué)生的主體作用:教學(xué)過程中，學(xué)生很容易分散注意力。在這種情況下，小組學(xué)習(xí)形式就是一種良好的補充。

小組合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景上的一種教學(xué)輔助方式，即在承認課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。小組合作學(xué)習(xí)改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學(xué)生處于十分被動的局面，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。

在看到小組合作的優(yōu)點之后，將之應(yīng)用于教學(xué)，效果挺好，但是卻也發(fā)現(xiàn)了新的問題：有些學(xué)生根本就無法和別人合作，因為他們的基礎(chǔ)差，在小組里插不上話，或者別人根本就不在乎他們的觀點，時間一長，他們就變的不去討論，不去合作，反正我說了也是白說，還是等著別人把結(jié)果說給自己聽，抄上應(yīng)付了事。經(jīng)過調(diào)查這樣的學(xué)生不在少數(shù)，那么如何才能讓所有人都能在小組內(nèi)發(fā)揮作用，調(diào)動學(xué)生的積極性呢？

方法很簡單，就是競爭，我們的時代無處不存在著競爭，隨著社會的不斷進步與發(fā)展，競爭也日趨激烈。人們要生存發(fā)展，要適應(yīng)社會，就必須具備競爭意識，必須學(xué)會競爭，所以，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生有危機感，從而主動去了解知識，掌握知識已成為當前學(xué)校教育的一項重要內(nèi)容。

下面作者就自己的教學(xué)體驗，談一談提高小組競爭的一些方法。

一、選擇小組合適的對手。

按每個班8個組算，第一周通過小組的表現(xiàn)將分數(shù)算出級別，第二周開始第一名小組和第二名小組比賽，第三和第四比賽¨¨¨以此類推，水平差不多的兩個組就安排好了對手。每兩周小組評比一次，輸了的組給贏者提供獎勵，比如一支圓珠筆，一支冰糕，一本筆記本（獎品不宜過大，教師要控制）。然后再根據(jù)全班8個組的共同排名情況，重新選競爭對手，進行下一輪的競賽。這樣，有了對手后，組員們就會想方設(shè)法的多得分，少扣分，對于每天的作業(yè)完成情況，上課走神，衛(wèi)生、紀律情況等自然會由這個小集體自行教育，形成他們自己的文化氛圍，從而改變小組的狀況。教師所要做的就是隨時了解各個小組的情況，把準衡量的標準，給他們找到選擇合適的對手。

二、解決 “事不關(guān)己，高高掛起”的偷懶思想

很多學(xué)生并不在乎小組的得分，最常聽到的話就是“無所謂”，“關(guān)我什么事”，針對這種情況，我們就必須將比賽的獎勵和懲罰與他們自身利益綁在一起，從而提高他們的參與度：按照每組6個人算，在和別的組比賽的時候，根據(jù)學(xué)生自己為小組的貢獻值分為六個等級，如果小組獲勝，將得到相應(yīng)的獎勵，比如，小組貢獻值最多的同學(xué)可獲得全組6/21的獎勵，依次類推，貢獻值最少的同學(xué)將得到1/21的獎勵；同理，如果失敗了，貢獻值最少的同學(xué)將上繳全組6/21的懲罰，貢獻值最大的同學(xué)只須上繳1/21懲罰，以此來體現(xiàn)公平和按勞分配。這樣做的目的在于讓所有學(xué)生明白競爭的殘酷性，知道競爭要憑借自己實實在在的苦干才能贏得成功。

三、選擇自己恰當?shù)母偁帉κ?/p>

每個學(xué)生都希望自己比別人強，他們往往選擇班級最優(yōu)秀的同學(xué)作為競爭的對手，但是由于差距大，加之自制力低，競爭往往是半途而廢，打擊了自己的自信心，不利于競爭意識的形成。針對這種情況可以讓學(xué)生選擇小組內(nèi)和自己水平相近的同學(xué)最為對手來競爭，好處有：1、對手整天在自己身邊，可以隨時提醒自己要努力。2、對手的優(yōu)缺點自己可以看清楚，有利于自己針對性的學(xué)習(xí)3、對手每時每刻都在變化，可以有針對性的應(yīng)對策略。這種“優(yōu)惠政策”給學(xué)生尤其是學(xué)困生設(shè)置了相對寬廣的比賽空間，他們在希望的天空中展翅翱翔，同樣能獲得理想的競爭效果。時間上同樣以兩周為一個階段，獎勵懲罰方法同上，不做多述。

四、教學(xué)生學(xué)會自我總結(jié)

指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)成功的經(jīng)驗，找出失敗的原因，形成書面材料后，由教師和組長共同審閱，并采用批語的形式，給予每個學(xué)生客觀公正的評價，中肯地指出該生在活動中存在的不足。對那些已經(jīng)盡了最大努力，結(jié)果以失敗而告終的學(xué)生，我們可以在批語中對他的努力給予真誠的肯定與贊賞，鼓其斗志，并坦誠地指出造成失敗的個中原因，提出建設(shè)性的意見。這樣的指點，學(xué)生都愿意接受。經(jīng)過一個階段的心理調(diào)整，絕大多數(shù)經(jīng)歷了失敗的學(xué)生會告別過去，以全新的姿態(tài)投入新的競賽中。

“教學(xué)有法，但無定法”，合作學(xué)習(xí)和競爭是保證學(xué)生學(xué)習(xí)成功的的方法，擁有競爭意識才能推進個人的發(fā)展，所以，教師在教育教學(xué)活動中，應(yīng)該抓住機遇，不失時機地創(chuàng)設(shè)條件，讓小組合作與小組競爭成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主旋律，鼓勵學(xué)生積極參與競爭，培養(yǎng)并強化他們的合作和競爭意識，形成你追我趕的局面，以增強他們適應(yīng)未來社會的能力。