摘要本文淺析類比教學(xué)法的思想，闡述高中物理類比教學(xué)法特點，總結(jié)出物理類比教學(xué)法的類別，并結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)歷和反思，提出在高中物理教學(xué)中科學(xué)推廣類比教學(xué)法的幾點意見和建議。

關(guān)鍵詞高中物理，類比教學(xué)法，有效教學(xué)。

1.引言

隨著新課標(biāo)的實施和推廣，類比教學(xué)法日益受到了中學(xué)老師的重視。目前，中學(xué)物理教材研究、教法研究特別是在新課程環(huán)境下的物理教學(xué)研究的資料、文章很多，但專題討論類比教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用的不多，尤其是專題討論類比教學(xué)法在高中物理中的應(yīng)用的文章更少。[1]因此，研究高中物理教學(xué)中的類比教學(xué)法特點，探討類比教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用成效，提出如何在高中物理教學(xué)中科學(xué)推廣類比教學(xué)法，對提升高中物理的有效教學(xué)有重要意義。

2.物理類比教學(xué)法的思想

德國著名哲學(xué)家康德曾說過：“每當(dāng)理智缺乏可靠論證的思路時，類比這個方法往往指導(dǎo)我們前進”。[2]在物理學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵時刻，類比方法往往會引導(dǎo)科學(xué)家們?nèi)グl(fā)現(xiàn)另一個未知的領(lǐng)域。在奧斯特做了著名電生磁實驗之后，法拉第運用類比推理，確認(rèn)磁應(yīng)可生電，雖然經(jīng)歷了無數(shù)次失敗，最終經(jīng)十年努力，實現(xiàn)了由磁生電。同理，物理類比教學(xué)法也是利用兩種事物在某些特性上的相似，推理出它們在另一些特性上也可能相似的教學(xué)方法。

4.高中物理類比教學(xué)法的特點

高中物理類比教學(xué)法可歸屬于講授法。講授法的特點就是通過教師的語言，適當(dāng)輔以其他手段（利用實物、掛圖、類比、演示實驗等），使學(xué)生掌握知識，啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生能力。[4]高中物理類比教學(xué)法特點是把學(xué)生不容易理解的問題通過類比后變得容易理解，把科學(xué)的客觀性、邏輯性與一些藝術(shù)手法結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，掌握發(fā)現(xiàn)問題、處理問題、解決問題的方法，從而發(fā)展學(xué)生分析問題和解決問題的能力。[3]

5.高中物理類比教學(xué)法的分析歸納

根據(jù)筆者的觀察、分析、歸納，結(jié)合高中物理有效教學(xué)的特點，可將高中物理類比教學(xué)法分為縱向、橫向、發(fā)散類比三大類型。

5.1縱向類比

不同領(lǐng)域的物理知識，它們在知識的歸類、形成的過程、研究方法等方面往往都有相似之處，可以在教學(xué)中通過新舊知識的概念、規(guī)律、方法類比，使學(xué)生容易理解、接受。例如，在電場中已經(jīng)接觸了“電場強度”、“電場線”、“勻強電場”的概念，所以講授磁場時，就可以用“電場強度”類比出“磁感應(yīng)強度”、“電場線”類比出“磁感線”、“勻強電場”類比出“勻強磁場”。

5.2橫向類比

同一領(lǐng)域的物理知識，它們在知識的構(gòu)成、知識的描述、知識的理解、實驗方法等方面往往是有關(guān)聯(lián)的，可以在教學(xué)中通過前后的知識點、實例、實驗類比，便于學(xué)生理解新舊知識點。例如，在功能關(guān)系領(lǐng)域，可用“機械能守恒定律”類比講解“動量守恒定律”。

5.3發(fā)散類比

物理是以實驗為基礎(chǔ)的一門綜合性學(xué)科，它源于自然，涉及人們的日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)各個領(lǐng)域，在中學(xué)階段還與語文、數(shù)學(xué)、化學(xué)、歷史、地理等學(xué)科有著密不可分的聯(lián)系。在物理教學(xué)中可以采用理科發(fā)散、文科發(fā)散、日常生活發(fā)散進行類比，使學(xué)生更容易理解新知識。例如，在“測定電源的電動勢和內(nèi)阻”實驗中，講述圖像法處理數(shù)據(jù)時，就可以與數(shù)學(xué)的直線“ 的圖像”進行類比。在突破“加速度與速度的聯(lián)系”時，可以把“加速度”類比成日常生活的“存取款（即：加速：存款，減速：取款）”，“速度”類比成“帳戶余額”，所以只要加速不管加速度是增大還是減少，都是“存款”，自然“帳戶余額”會增多，也就是“速度”會增大。

6在高中物理教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用類比教學(xué)法

結(jié)合新課程理念和類比教學(xué)法的特點，要科學(xué)應(yīng)用高中物理類比教學(xué)法，應(yīng)注意以下幾點：①梳理清晰教材的知識網(wǎng)絡(luò)；②注意留心觀察分析與知識點相關(guān)的物理現(xiàn)象；③加強各知識點與日常生活的聯(lián)系；④善用類比教學(xué)法突破教學(xué)重難點；⑤切忌濫用類比教學(xué)法。在用類比教學(xué)法講授、學(xué)習(xí)物理知識時，務(wù)必要注意相類比的事物之間的相似處——這是類比的基礎(chǔ)，但是更需要注意事物之間的差異，因為差異限制了類比的結(jié)論，忽視這一方面會恰得其反地造成知識混亂。[5]

教學(xué)方法有多種多樣，每一種方法都有自己的特點，各有其適用條件和適用范圍，也就是說，每種方法都有各自的局限性。把某一種方法說成是放之四海而皆準(zhǔn)的最佳方法，過分地強調(diào)其作用，或把某一種教學(xué)方法說得一無是處，過分貶低其作用，都是錯誤的。[2]因此，我們要正確地認(rèn)識各種教學(xué)方法的功能和效果，尤其是高中物理類比教學(xué)法的特點，在具體教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，綜合考慮各方因素，選用不同的教學(xué)方法，方能達成高中物理的有效教學(xué)。

參考文獻

1劉月新.物理類比法教學(xué)的探討［EBOL］.

http://hbljy.blog.enorth.com.cn/article/125252.shtml，2006-09-05

2張煥全.‘類比法’在物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.上海.裕中簡報，2005（5）

3張人杰周燕.中小學(xué)教育與教師［M］.廣東：廣東人民出版社，2003

4閻金鐸田世昆.高中物理教學(xué)概論［M］.北京：高等教育出版社，2003

5鄭世山.類比法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國教育創(chuàng)新雜志，2006（3）

作者單位：廣州市南沙麒麟中學(xué)