摘要：利用音樂、圖片、動(dòng)畫、視頻等多媒體技術(shù)模擬具體的場景或提供學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)習(xí)效率；同時(shí)，創(chuàng)設(shè)好的問題情境是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問題的重要方法。

關(guān)鍵詞：多媒體、問題情境、生物學(xué)問題、作用研究

多媒體以其極強(qiáng)的交互性和模擬功能顯示出它在生物教學(xué)中的重要作用，有聲情并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，它可以創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)所需要的情境，如再現(xiàn)生物的形態(tài)特點(diǎn)、生理結(jié)構(gòu)及生活環(huán)境等等。多媒體可以做到認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)相伴相隨，有利于教師的教學(xué)和學(xué)生的探究，收到事半功倍的效果。

1.多媒體技術(shù)在生物學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)中的作用

情境教學(xué)就是教師根據(jù)教材所描繪的情境，利用多媒體，加入音樂、圖片、動(dòng)畫、視頻等多種因素，模擬具體的場景，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的教學(xué)情境以激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。多媒體在生物學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)中的作用可以概括為以下幾個(gè)方面。

1.1 利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體可以為學(xué)生提供生動(dòng)逼真、色彩鮮明的聲像素材，使抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，使廣博的天地濃縮在方寸之間，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：在講《生物圈到細(xì)胞》一課開始時(shí)，先播放一段人的生殖和發(fā)育過程的視頻，讓學(xué)生感受到神奇生命的誕生過程。再講到生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，可以播放一段《人與自然》的一段視頻，展現(xiàn)動(dòng)植物的千姿百態(tài)，特別是一些罕見的珍稀動(dòng)植物，并配以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，會(huì)立即引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生在美妙的音樂聲中欣賞豐富多彩的生物物種，感嘆大自然的神奇，可喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，使學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供信息資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探索生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次之間的關(guān)系。

1.2 利用多媒體創(chuàng)設(shè)形象化情境有助于突破重難點(diǎn)

利用多媒體能夠真實(shí)、生動(dòng)、形象地展示生物的各種生理活動(dòng)，顯示生物的宏觀世界和微觀世界，把抽象的內(nèi)容形象化，不僅可突出重點(diǎn)，而且在化解難點(diǎn)上也可收到事半功倍之效。例如：在《細(xì)胞分裂方式》的內(nèi)容時(shí)，特別是有絲分裂和減數(shù)分裂，其分裂過程是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)又是教學(xué)的難點(diǎn)，利用多媒體課件動(dòng)態(tài)展示“細(xì)胞分裂過程”學(xué)生可以清晰地看到細(xì)胞由一個(gè)分裂成兩個(gè)時(shí)染色體結(jié)構(gòu)的變化以及細(xì)胞內(nèi)其他結(jié)構(gòu)的變化過程，理解細(xì)胞分裂過程中染色體的平均分配。細(xì)胞分裂的動(dòng)畫演示還可以把每個(gè)時(shí)期的變化過程形象化、具體化，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂各期的特征有直觀的了解和感知，本課的重、難點(diǎn)在輕松愉快、生動(dòng)有趣的課堂氣氛中得以突破，學(xué)生的觀察、思維、概括、總結(jié)、合作、表達(dá)能力都得到了培養(yǎng)和提高。

1.3 利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境有利于學(xué)生從生活中獲取生物知識(shí)

用生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)的生物情境，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)系生活實(shí)際的內(nèi)容很廣泛，既包括生產(chǎn)技術(shù)實(shí)際、日常生活中常見的生物現(xiàn)象。從網(wǎng)上搜索一些資料，為學(xué)生提供源于生活的教學(xué)情境，如我在上《細(xì)胞癌變》一節(jié)課時(shí)，收集關(guān)于細(xì)胞癌變的原因。多媒體播放癌癥產(chǎn)生的原因，根據(jù)癌癥發(fā)生原因，學(xué)生自主討論怎樣減少癌癥的發(fā)生率。學(xué)生大家一起總結(jié)出了以下生活健康小貼士（1）不要圖便宜買不新鮮或腐爛的蔬菜和水果。（2）咸菜、咸肉等食物中含有致癌物質(zhì)亞硝酸鹽，應(yīng)少吃。（3）做米飯、煮粥之前要把米淘洗干凈，以減少霉變對(duì)身體的損害。（4）熏烤的魚、肉、香腸等食物中含有致癌的煙焦油，應(yīng)少吃。（5）多吃富含纖維素的食物。

1.4 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境有助于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)可作為探究性教學(xué)的載體之一。通過播放實(shí)驗(yàn)錄像或視頻、動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)理想的實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生迅速實(shí)現(xiàn)從“依賴”到“自主”的實(shí)驗(yàn)認(rèn)知。采用“提出問題─作出假設(shè)─設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)─實(shí)驗(yàn)探究─得出結(jié)論─表達(dá)交流”模式，以強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)結(jié)果和過程的并重，激發(fā)他們探求知識(shí)的熱情，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有利于其觀察能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力合作探究能力的培養(yǎng)和提高。

2.對(duì)多媒體技術(shù)在生物學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)中的作用的思考

利用多媒體技術(shù)，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐探索等，突出學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提問、思考、交流。多媒體是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的最佳技術(shù)支持。生物教師必須熟練掌握現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，將枯燥的生物知識(shí)趣味化，將抽象的生物理論具體化，將微觀的生物現(xiàn)象宏觀化，創(chuàng)設(shè)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的合作情境，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)效果的最優(yōu)化，推動(dòng)生物教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程。

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