摘要：本文從學生發(fā)展需要的智力與非智力因素入手，結合筆者思想政治教學實踐中遇到的困惑，分析了非智力因素在當今教育背景下存在的必要性。并提出在思想政治教學中應轉變評價觀念，培養(yǎng)學生良好的興趣，幫助學生建立自信；以身作則，培養(yǎng)學生良好的意志力；夯實成果，塑造學生良好的性格；耐心與情感并重，讓學生在感恩中培養(yǎng)良好的情感。進而有效利用非智力因素服務課堂、服務教學，提高課堂教學的有效性。

關鍵字：思想政治教學、非智力因素、有效性

非智力因素是人們在認識外部世界的各種活動中形成的一系列穩(wěn)定的心理因素，它包括動機、興趣、情感、意志和性格等五個方面。學生的學習是一個漫長的復雜過程。要提高學生的學習成績和技能，不僅需要學生的記憶力、注意力、觀察力、和想象力等智力因素的參與，同時也需要情感、意志、興趣、性格、需要、動機、目標、抱負、信念、世界觀等非智力因素的積極參與。

非智力潛能在學生學習中的作用毋庸質疑，但如何在自己的學科實踐中開發(fā)潛能則成為大多數(shù)老師在教學中的困惑，據(jù)此筆者提出以下幾點看法：

一、轉變評價觀念，培養(yǎng)學生良好的興趣，幫助學生建立自信。

傳統(tǒng)的教育評價只將考試成績作為評價學生好壞的唯一標準，其結論就是會做題就是好學生。其實，會做題目不等于會學習，而做題能力差也不等于“笨”。學習過程中遇到困難是很正常的，關鍵是如何對待困難。自信的人遇到問題時，能主動求教主動探索，不自信的人認為問了別人也沒用，就索性不問了。教師喜歡品行好，學習佳的學生無可厚非，但學校與班級之間肯定會存在不同程度的差異，我們應該采取具有針對性的個性化教學，創(chuàng)設情，讓學生獲得成功，從而建立自信，培養(yǎng)學生的興趣，因為興趣與信心是學習成功的關鍵，特別是思想政治這種學科由于傳統(tǒng)的很多觀念認識，使很多人把它與枯躁無味掛鉤。其次，根據(jù)學困生的實際水平，結合教材內容和要求，我們可以變換形式，使學困生每天都有小進步，，找到學習的興趣，進而證明自身學習的價值?！芭d趣是最好的老師”，長期穩(wěn)定的興趣，能促使人勇于探索，深入思維爆發(fā)出創(chuàng)造性的智慧。

二、以身作則，培養(yǎng)學生良好的意志力。

培養(yǎng)學生學習思想政治的興趣與自信只是第一步，如果不繼續(xù)鞏固工作成果，很多學生可能會反彈，畢竟學習是一個長久的過程，很多同學缺乏足夠的毅力，學習情緒不穩(wěn)定，難以持之以恒，還可能會出現(xiàn)反彈現(xiàn)象，這就要求我們應該持之以恒的抓反復。畢竟，幫困工作不會一蹴而就，只有不斷抓，抓反復，才有可能奏效。大部分的學生往往只憑著一時的熱情和興趣，而一旦遇上一點困難或一時的挫折就想退縮，容易產生畏難情緒。一旦松懈，又會回到以前的老樣子。這樣，我們所做的努力也將前功盡棄。為此，可采用理論聯(lián)系實際的方式，經常跟學生一起探討時政熱點，并適時提出相應理論觀點，幫助學生培養(yǎng)意志力。同時以身作則，始終陪在學生身邊，從關心他們的生活著手，積極疏通他們的心理障礙，糾正他們的錯誤，使困難及時得到解決，使所學知識得到及時鞏固。只有持之以恒，非智力因素才能在教學中得到有效運用。

三、夯實成果，塑造學生良好的性格。

當學生有了一定的學習興趣、自信和一定的意志力之后，教師應該給他們的興趣和熱情保溫和升溫。在課堂，要求學生全員參與，自由表達，不管表達得對不對，只要大膽的說出口，都沒有關系，盡可能的營造良好的探究環(huán)境。思想政治教學中的情感態(tài)度價值觀目標本來就非常鮮明。教師在學生長時期的探究中適時注入情感價值，對于塑造學生良好的性格有重大意義。因此，積極開發(fā)學生的非智力潛能，塑造良好的學習個性，不僅能讓學生好學，更能讓學生樂學。

四、耐心與情感并重，讓學生在感恩中培養(yǎng)良好的情感。

情感教育是教育的最高境界，每個學困生的內心都有其苦衷。有的因為對學習失去興趣，有的因為沒有良好的學習習慣，也有的因為父母離異，無人督促而荒廢學業(yè)。因此，我們必須摒棄對學困生的成見，真正像對待自己的孩子一樣來對待每位學困生，融入情感。對他們的情感不需要轟轟烈烈，只在于平時的點點滴滴，只要在平時的一言一行中給他們春天般的溫暖。為此，老師應經常與他們個別交談，在了解他們學困的真實原因后給出中懇的建議和要求，并跟蹤檢查督促。只有走進學生的內心世界，我們才會更好地理解、接納他們，有的放矢的幫助他們。老師的情感投入換來的不僅是學生對老師的尊重，更重要的是有利于幫助他們樹立健全的人格，懂得感恩，成為一個真正懂感情的人。

非智力潛能因素在當今教育教學中的作用不可低估，作為一名教師應該在注重學生智力因素培養(yǎng)的同時，更要重視非智力因素的培養(yǎng)，讓兩者相互融合，相輔相成，全面提高學生的能力與素質。

注：本文為“湖南省教育科學規(guī)劃課題《提高中學課堂教學有效性的實踐與研究》研究成果”，課題批準號：XJK08CJJ042

作者單位：湖南省常德市第七中學