政治課教學一向因理論灌輸、概念注釋等傳統(tǒng)教學模式，令人倍感乏味。因此如何沖破空洞說教的傳統(tǒng)方式，增加教與學的趣味性，使教與學輕松愉快呢？這就成為當前教學改革、創(chuàng)新的關鍵。

一、設疑激趣

“為學患無疑，疑則有進”。教師不僅要善于答疑，還要善于設疑，讓學生無疑處生疑，激發(fā)學生的好奇心，引發(fā)學生的注意力和探索行為。例如：講授“價值規(guī)律的基本內(nèi)容”這一框題，我就請同學們看一幅畫“跟不上趟”。 漫畫中蛋市的變化直接關系到商品生產(chǎn)者的利益。當雞蛋供不應求，價格上漲時，漫畫中的老漢辦起了養(yǎng)雞場，心中充滿了喜悅;當老漢將雞蛋投放市場時，蛋價卻一跌再跌，老漢無奈地舉刀殺雞；當?shù)皟r又迅速回升，價格高于價值時，老漢留下的卻是追悔莫及的嘆息……這幅畫包含了經(jīng)濟學的那些原理？老漢為什么總是跟不上趟？我們從中得到哪些啟示呢？你怎樣做才能幫老漢跟上趟呢？從日常生活中學生比較熟悉的現(xiàn)象入手，層層設疑，誘發(fā)學生在關心老漢的命運的同時，概括出一般的道理，即運用抽象的思維方法，完成教學目標。

二、實例寓趣

政治課的觀念、原理一般都比較抽象、概括，如果課堂上只是空洞說教，照本宣科，勢必使學生感到厭煩疲勞，昏昏欲睡。如果適時用生動典型的實例來說明深奧的理論知識，不僅能激發(fā)學生的興趣，更易使學生輕松愉快地學到理論知識。

例如：紙幣的發(fā)行量問題。我們知道人民幣的發(fā)行權盡管掌握在國家手里，國家有權規(guī)定紙幣的面值和每一劵種的發(fā)行數(shù)量，卻無權規(guī)定紙幣的實際購買力。也就是說國家不可以任意發(fā)行紙幣，紙幣的發(fā)行量必須以流通中實際需要的金屬貨幣量為限度，而流通中實際需要的貨幣量是受規(guī)律支配的。這一點學生就鬧不明白。他們以為無論國民黨時期的惡性通貨膨脹，還是上世紀90年代末期的通貨緊縮，紙幣發(fā)行權都在國家，但是由人來決定的發(fā)行多少，怎么是受規(guī)律支配的呢？我就以實例來說明。當時正是初秋時節(jié)天氣已冷風颼颼的，人都已換上了秋裝。

我就問：“同學們，今天我如果穿上夏天的薄紗連衣裙如何？”

同學們笑著說；“老師，你是要風度不要溫度了？一定會凍感冒的。”

“那我穿上冬天的羽絨襖呢？”我接著說。

同學們說：“你會捂出一身汗，要熱感冒的?！?/p>

“那我今天穿的秋裝是由我決定的，但卻是受春夏秋冬季節(jié)轉換支配的。就像紙幣發(fā)行問題。發(fā)行的多少由國家決定，但是受紙幣發(fā)行規(guī)律支配。發(fā)行少了會出現(xiàn)通貨緊縮，發(fā)行多了會出現(xiàn)通貨膨脹。好比穿衣服的多少會出現(xiàn)冷熱感冒一樣，對社會經(jīng)濟發(fā)展不利。至于我穿什么秋裝，穿幾件，就如紙幣的面值和每一劵種發(fā)行多少由國家決定一樣”。淺顯的實例，說明深奧的道理，學生一聽就明白。

三、幽默生趣

雖然說政治課是傳授理論知識，是一門嚴肅認真的課程。但政治理論本身抽象難懂，若再搬著生硬的面孔使課堂顯得嚴肅、莊重的話，那政治課更是讓人望而卻步，無人問津了。我認為應恰當?shù)剡\用幽默方式來詮釋抽象的概念、原理，更易為人所接受。課堂氣氛輕松、歡快，師生情感融洽，學習興趣盎然，何樂而不為呢？

例如：講“市場經(jīng)濟的開放性”，我就舉了“誰也別想發(fā)財”的例子：一個企業(yè)生產(chǎn)螺釘，一個企業(yè)生產(chǎn)螺帽，螺釘和螺帽相配套，相吻合才能使用?？蓛蓚€企業(yè)的生產(chǎn)者卻人為地把開放的市場封閉起來，生產(chǎn)多大的型號，生產(chǎn)多少不為對方所知，結果對方的生產(chǎn)無銷路，自己的產(chǎn)品也賣不出去，誰也賺不到錢?！巴瑢W們，試想一下，如果你買到這樣的螺釘和螺帽結果會是什么樣呢？”同學們比劃著，討論著，在愉快的氣氛中弄清了市場經(jīng)濟的開放性特征。當然，幽默只是手段，并非目的。不能為了幽默而幽默，一定要根據(jù)具體情況將幽默用得恰到好處，才能收到預期的效果。

四、以情引趣

這里的“情”包括兩方面，一是“情景”。教師要根據(jù)教學目的、教材內(nèi)容及情節(jié)的變化，自然地變換自己的語言、聲調(diào)、表情，創(chuàng)設一定的情景來吸引和感染學生，激發(fā)學生的求知欲和探求真理的渴望，使學生從中得到美的享受和精神的鼓舞。二是“情感”。教學過程是師生情感雙向交流的過程。以師生之情為基礎，可以喚起學生的興趣，教師真誠地關心、愛護、尊重學生，學生就會以積極、主動的態(tài)度來對待學習，反之，則會消極被動地接受，甚至與教師唱對臺戲。這就要教師注意加強師生感情的培養(yǎng)。要多接觸，多了解學生，關心學生的學習和生活。學生自然會加倍努力學習以回報教師的關心和信任。蘇聯(lián)教育家說過：表揚學生的方法是用來支持和培養(yǎng)學生行為中和學習活動中的良好開端。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用學生的長處，來振奮學生的精神。

總之，政治課教學中激發(fā)學生興趣的方法很多，但：“激趣法”只是教學的手段，不能為“趣”而“趣”，嘩眾取寵，博得一笑了事。我們應“因材施教”，恰如其分地運用激趣法，使課堂教學相得益彰，取得良好的教學效果。

作者單位：河南省鄧州市湍河一初中