摘要：傳統(tǒng)的經(jīng)驗型學者已不適應現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，就要求用一種新的教學來替代它，這就是對學生具有深遠發(fā)展的探究式教學。那么在物理課堂教學中如何運用探究式教學法呢？本方對此問題進行了以下四個方面的論棕述。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設情境，開放課堂，適時點撥，合作探究

隨著社會的進步，科學的發(fā)展，照本宣科的傳統(tǒng)式教學早已不適應這個時代，傳統(tǒng)式教學也禁錮著學生的思維方式?！段锢碚n程標準》指出：“在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)自主探究欲望

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的欲望?！蔽覀冊谥v課時通常會有一個導入，那個我們要充分利用這個過程。那么物理課就是理論和實踐要結(jié)合，我們在開始新知識的學習前，把生活中的一些與本課相關(guān)的情景引入到課堂中，勾起學生對本課的學習興趣，結(jié)合喧個情景提出相關(guān)本課的問題，這個問題必須能引起學生探究的欲望，接下來就圍這個目標去展開學習。

例如：在我們學習大氣壓一課時，先準備好一個空瓶、酒精、棉花、火柴和一個煮熟的雞蛋。把棉花用酒精浸過后用火柴點燃后投入空瓶中，把瓶口用削好皮的雞蛋堵住，很快，雞蛋就會被吸入瓶內(nèi)。通過這個實驗，就會使學在腦中產(chǎn)生問題“導致這些現(xiàn)象的原固是什么？”。還可以利用替代教具創(chuàng)設問題情境。例如：一塊小的的橡皮泥在水中沉浮，幫助學生理解鋼鐵能夠做成的萬噸巨輪為什么能夠漂浮在水面上。

二、開放課堂，發(fā)掘自主探究潛能

開放課堂應該是多角度全方位的，將原來的封閉式課堂變成開放式課堂。不斷改進與完善教學方式和教學模式，可以開放教學內(nèi)容、開放教學過程、開放教育空間、開放對學生的思維訓練。

首先，封閉的課堂只會讓學生覺得學習更加的沉悶無趣，開放的課堂能讓學生在輕松愉快的過程中學習。讓學生對學習變得更有有興趣，這才是提高學生學習質(zhì)量的關(guān)鍵發(fā)。

其次，開放的教學模式也是提高學生學習主動性的一個重要方面，在物理實驗課上，老師把所要實驗的內(nèi)容器具準備好，那么余下的就是學生開動自己的雙手及大腦進行充分的自由發(fā)揮，但前提是必須尊守相關(guān)的實驗要求。然后同學們一一表述完自己的結(jié)論后不同的意見再共同討論，老師再給予總結(jié)和補充。

最后，開放的教育空間是打破沉悶課堂的另一方式。我們可以把學生的課堂搬到多媒體教室或互聯(lián)網(wǎng)，觀看一些相關(guān)的發(fā)明創(chuàng)造，給學生提供一個學習的新的學習氛圍和開闊學生的思維。讓學生把所學知識和發(fā)明創(chuàng)造相結(jié)合，能夠激發(fā)學生自己動手動腦的欲望。

三、適時點撥，誘導探究的方向

啟發(fā)和誘導學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律；引導學生發(fā)現(xiàn)錯誤并學會自己去糾正和補充學生在學習過程中對知識的片面的認識等。學生在討論、交流和研究中不斷發(fā)現(xiàn)新問題、新知識、新方法，逐步解決設計的問題。在學生研究過程中，老師適時給予指導。在做實驗時可以先讓學生按照自己的想法去做，如遇阻提示學生換一種方法，并講解為什么不對，這樣學生在自己動手動腦后對學習的過程及結(jié)論記的更加牢固。

四、課堂上合作探究，訓練自主學習的能力

物理實驗時分組實驗，每組學生合作實驗，自己根據(jù)提示去動手動腦共同探討，實驗得出結(jié)論后與其他小級現(xiàn)學共同分享。如果在課堂上每個同學都只做自己的，有錯誤的時候沒能及時有人在旁邊糾正，那么就會走進誤區(qū)，這樣就會影響實驗的進程，更會影響實驗的結(jié)果，因此共同合作是必不可少的。每組學生提出自己的觀點結(jié)論，如有不同讓學生用實驗來證明自己的觀點或結(jié)論。學生往往對自己親身經(jīng)歷的印像深刻而且有理有據(jù)，對于拿來主義也只能說拿來用卻不知如何去用。那么課堂上的合作實驗親自動手，讓學生在以后遇到同樣的問題時能回想起實驗的每一步過程。讓學生學到的不僅是課本里面的知識，更是生活中的常識和技巧。

總之，在課堂教學中，教師“施教之功，貴在引導”，即教師的真正本領除了傳授知識外，還在于激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生探求知識的欲望，培養(yǎng)學生的主體參與意識，進而優(yōu)化課堂，全面提高課堂效率與質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

參考文獻：

1.中國期刊網(wǎng).中學課程輔導教學研究2011年11期

2.黨寨中學.新課程背景下初中物理“開放式”課堂教學的實施與策略2008年10月30日

作者單位：廣東清遠市清新縣第三中學