摘要：學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)的影響、內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)的方法與技術(shù)、外部學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)的方法與技術(shù)。學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程受多種因素的影響，諸如認(rèn)知方面的因素、人格與動力方面的因素、社會方面的因素等等。大量的研究證明非智力因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生著十分重要的作用，而學(xué)生的學(xué)習(xí)動機在各種非智力因素中又處于核心地位。無論在小學(xué)、中學(xué)、還是大學(xué)，學(xué)習(xí)動機與學(xué)業(yè)成績之間存在著明顯的正相關(guān)。因此，在學(xué)校教育過程中，動機教育應(yīng)成為非智力因素教育的突破口，以動機教育帶動其他非智力因素的發(fā)展。作為教師，應(yīng)特別注意對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的了解、培養(yǎng)和激發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中英語 學(xué)習(xí)動機 學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)

隨著英語的國際化趨勢越來越嚴(yán)重，學(xué)習(xí)英語成為了許多人的必要追求。全世界75％的電視節(jié)目是英語，四分之三的郵件是用英語書寫，電腦鍵盤是英語鍵盤，任何一個會議敢號稱是國際會議，其會議工作語言一定要用英語，也是聯(lián)合國的正式工作語言。我們看到，很多官方的、政府性質(zhì)的活動、文件、交流方式都使用英語。外貿(mào)行業(yè)也把英語作為通用語言，外貿(mào)交往、國際禮儀、書信函電、進(jìn)出口文件、還有銀行文件語言等等，統(tǒng)統(tǒng)以英語作為標(biāo)準(zhǔn)通用語言。

1學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)是指學(xué)生把社會、學(xué)校和家庭的需要變?yōu)樽约簝?nèi)在的學(xué)習(xí)需要的過程；而學(xué)習(xí)動機的激發(fā)則是指將自己已形成的學(xué)習(xí)需要調(diào)動起來，以提高學(xué)習(xí)積極性的過程。在學(xué)校教育中，培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機最根本一點就是幫助學(xué)習(xí)者樹立正確的學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)的意義與知識的價值，使他們不僅認(rèn)識到要學(xué)習(xí)什么，而且也要認(rèn)識到為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)到什么程度、學(xué)了有什么用等。

2內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)的方法與技術(shù)

2.1教師應(yīng)該激發(fā)和維持學(xué)生的求知欲和好奇心

求知欲是和好奇心是內(nèi)部動機最為核心的成分，他是培養(yǎng)和激發(fā)雪深內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)。教育實踐證明創(chuàng)設(shè)問題情景是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心的一種十分有效的方法。學(xué)習(xí)英語也是一樣的道理。

2.2教師應(yīng)該設(shè)置適合的目標(biāo)定向，想學(xué)生獲得成功的體驗，鼓勵學(xué)生的自我強化

心理學(xué)家迪威克和尼克爾斯等發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由兩種定向引起的:學(xué)習(xí)目標(biāo)或者掌握目標(biāo)和成就目標(biāo)。初中英語教師應(yīng)避免高競爭性的評分或誘因體系，只有這樣，才能使學(xué)生能獲得成功的體驗，從而獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機。與此同時，要鼓勵學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的成功結(jié)果進(jìn)行自我獎勵和強化。教師應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識自我，形成恰當(dāng)?shù)淖晕倚埽?xùn)練學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果做出積極的、現(xiàn)實的歸因。

2.3利用原有的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，使之向不同的學(xué)習(xí)情境發(fā)生遷移

自我效能是指個體對自己能夠進(jìn)行某一行為的實施能力的推測或判斷，即對自己行為能力的主觀推測，也可以說是對自己是否有能力勝任某學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)知。教師可以通過歸因訓(xùn)練改變自己學(xué)生對自己學(xué)習(xí)能力的促歐文判斷，形成那個正確的自我效能判斷。

3外部學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)的方法與技術(shù)

3.1教師應(yīng)該提供學(xué)習(xí)結(jié)果清楚、具體、及時的反饋信息

就像有的大學(xué)學(xué)校一樣初中英語老師可以將學(xué)生分為甲乙兩個水平相等的組，要求他們聯(lián)系兩位數(shù)剩兩位數(shù)的心算，一共練習(xí)了45次，每次半分鐘。讓甲組的學(xué)生知道自己每次練習(xí)的成績，而不讓乙組的學(xué)生知道，只要求他們每次努力練習(xí)。練習(xí)達(dá)到三十次后，甲組學(xué)生進(jìn)步的占百分之四十三，乙組學(xué)生只有百分之三十六，后來十五次練習(xí)安排恰恰相反，讓甲組不知道成績，乙組學(xué)生卻占百分之二十，這一試驗有力的說明了讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)效果的重要性。

3.2合理運用外部獎賞

進(jìn)行一定的物質(zhì)獎賞可以鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取，大量的心里研究表明，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果給予外部物質(zhì)獎勵能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是獎勵不當(dāng)也會引起意想不到的負(fù)面效果。所以教師在利用外部獎勵的時候要恰當(dāng)，應(yīng)該持謹(jǐn)慎的態(tài)度，對那些已有內(nèi)部動機的活動最好不要輕易運用物質(zhì)獎勵，只有對那些缺乏內(nèi)部動機的活動給予物質(zhì)獎勵才可能產(chǎn)生積極的激勵作用。正確的運用獎勵與批評，營造適當(dāng)緊張的競賽或競爭氣氛，調(diào)動學(xué)生的好勝心。

4總結(jié)

作為一名初中的英語教師，教書育人就是自己的信仰，把學(xué)生當(dāng)做是自己的子女，從德、智、體、美、勞全面發(fā)展，英語教師不僅僅是教英語而是從各個方面教學(xué)生怎么做人，怎么恰當(dāng)?shù)倪x擇學(xué)習(xí)動機。使學(xué)生將被動的學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

1.邊玉芳 教育心理學(xué) 浙江教育出版社.2009.01

陜西省延安市寶塔區(qū)第一中學(xué)