摘要：疑是思之源，思是智之本。質(zhì)疑是探求新知識(shí)的開始，也是探求新知識(shí)的動(dòng)力。學(xué)生有了疑問(wèn)，才會(huì)去進(jìn)一步思考問(wèn)題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造；才能積極動(dòng)腦，主動(dòng)探究。因此，在思想品德課教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種形式，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，誘導(dǎo)學(xué)生參與多角度、全方位的思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：思品；創(chuàng)設(shè)；情境；培養(yǎng)；能力

質(zhì)疑的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)積極思維的過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程，也是解決問(wèn)題的過(guò)程，只要我們以飽滿的創(chuàng)造熱情去積極探索、思考和想象，我們的創(chuàng)造性思維就會(huì)時(shí)時(shí)充滿活力，我們的創(chuàng)造實(shí)踐就會(huì)碩果累累。疑是思之源，思是智之本。在思想品德課教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種形式，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，誘導(dǎo)學(xué)生參與多角度、全方位的思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

一、用批判性質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性

進(jìn)行批判性質(zhì)疑，就是不依賴于已有的方法和答案，不輕易認(rèn)同別人的觀點(diǎn)，通過(guò)自己的獨(dú)立思考、判斷，敢于提出自己的獨(dú)特見解，其思維更具有挑戰(zhàn)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)社會(huì)現(xiàn)象，敢于向教材挑戰(zhàn)，大膽提出問(wèn)題，使學(xué)生表達(dá)自己的所思所想，激發(fā)情感。例如：在學(xué)習(xí)九年級(jí)思想品德《社會(huì)需要正義》一節(jié)時(shí)，有的學(xué)生就提出：“現(xiàn)在的社會(huì)誰(shuí)還敢伸張正義啊，救人者遭被救者誣陷、拔刀相助者遭人痛打等，這樣的事可太多了”。學(xué)生還舉出好多例子來(lái)說(shuō)明。這時(shí)教師應(yīng)該首先肯定學(xué)生敢于向教材挑戰(zhàn)，善于質(zhì)疑的精神，說(shuō)明學(xué)生真正開動(dòng)了腦筋，進(jìn)行了思考。然后正確引導(dǎo)學(xué)生，好人最終會(huì)得到社會(huì)的承認(rèn)，壞人最終會(huì)受到社會(huì)輿論的譴責(zé)和法律的制裁。這樣就使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解更進(jìn)一步，經(jīng)過(guò)探討也糾正了學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性也就體現(xiàn)出來(lái)了。

二、用探究性質(zhì)疑，開拓學(xué)生知識(shí)視野

遇事好問(wèn)，勇于探索，但還不能以此為目的，僅停留在獲取初步探索的結(jié)果上，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已掌握的知識(shí)和方法繼續(xù)進(jìn)行探究的良好習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)思想品德《調(diào)控情緒，保持樂(lè)觀心態(tài)》一節(jié)后，鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索調(diào)控情緒的方法。同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，提出問(wèn)題，讓學(xué)生尋找調(diào)節(jié)情緒的途徑。如:當(dāng)你受到別人的批評(píng)和責(zé)難時(shí)，應(yīng)該怎么做？當(dāng)你和同學(xué)鬧矛盾時(shí)，應(yīng)該怎么做？你對(duì)他人的表現(xiàn)不滿時(shí)，應(yīng)該怎么做等等，通過(guò)這些問(wèn)題，讓學(xué)生自己尋找更多的調(diào)控情緒的方法，學(xué)生根據(jù)自己的所見所聞及親身感受，說(shuō)出了一些常用而且有效地方法，這些方法獨(dú)特新穎，有些甚至是老師都沒(méi)有想到的。通過(guò)探究，開拓了學(xué)生的知識(shí)視野，思維方法也得到了良好的訓(xùn)練。

三、用討論性質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生求知欲望

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解答，而不要急于幫助學(xué)生解決問(wèn)題，教師的任務(wù)是推波助瀾，激發(fā)學(xué)生的思維，推動(dòng)思維的個(gè)體發(fā)生碰撞，形成討論，乃至爭(zhēng)論。通過(guò)討論提出問(wèn)題，再通過(guò)討論和教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。在討論過(guò)程中，學(xué)生確實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人，他們可以各抒己見，暢說(shuō)欲言，甚至與教師商討、爭(zhēng)辯。在這種民主和諧的氣氛中，學(xué)生會(huì)獲得安全感和成功感，情感、心靈會(huì)產(chǎn)生共振。如結(jié)合七年級(jí)思想品德《紛繁復(fù)雜的社會(huì)》一節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生討論：現(xiàn)在不少中學(xué)生一有時(shí)間就去“泡網(wǎng)吧”，而且以玩游戲、聊天為主，對(duì)這種現(xiàn)象你怎么看？又是怎么做的？通過(guò)交流、討論，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到上網(wǎng)可以快捷的獲取信息、交流思想、開拓思路，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。但因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的不規(guī)范，存在著色情垃圾，易毒害青少年，并且上網(wǎng)聊天浪費(fèi)時(shí)間，不利于青少年身心健康。部分學(xué)生還結(jié)合個(gè)人的親身體驗(yàn)，談了自己過(guò)去整天“泡網(wǎng)吧”，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)急速下滑的親身感受。

總之，在思想品德課教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，有利于開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)新能力，僅停留在創(chuàng)設(shè)這些情境上是不夠的。還要求我們教師首先要具有創(chuàng)造精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)性，注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

作者單位：陜西省洋縣馬暢初級(jí)中學(xué)