【摘要】隨著新課程教學標準的深入推行，傳統(tǒng)的教學模式逐漸被新課程標準替代，“健康第一”也成為教學中的指導思想，筆者作為一個有16年教學經(jīng)驗的老教師，特意將教學過程中需要注意的問題作出了如下總結。

【關鍵詞】初中體育 體育教學 新課改

【正文】

作為中等教育體系的重要組成部分，初中體育教學不但與學生的身體素質息息相關，有效的體育教學更能對學生其他課程的學習有積極的促進作用。新課程標準要求在教學過程中以“健康第一”作為指導思想，體育與健康并重，全面推行素質教育，以育人為宗旨，以學生為主體，重視教學方法，特別是學習方法的改變，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生全面發(fā)展。

一 健康第一，全面推行素質教育

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提高，學生的身體素質本應有極大的改善，然而事實卻并非如此，文化課學習之余，他們的休閑和娛樂往往局限于電腦游戲和電視節(jié)目等，很少有學生愿意主動“走出去”，不健康的生活方式嚴重影響了他們的健康發(fā)展，而傳統(tǒng)的體育教學中過于注重教學目標的達成，教師的作用往往是示范和糾正學生的練習動作，而忽視了體育鍛煉的本質是增強學生的身體素質，鍛煉學生強健的體魄，學生參加體育鍛煉反而成了一種負擔和身體折磨。這樣的形勢之下，學生參加體育鍛煉的興趣也大大減弱。

作為教師，應該積極向學生傳授有關健康的知識，使學生增強養(yǎng)成健康生活習慣的意識，了解體育鍛煉和健康是分不開的，有了強健的體魄，才可以進行正常的學習和生活，體育鍛煉不但不會耽誤學習的時間，反而可以活躍思維，對學習起到事半功倍的效果。

二 以學生為主體，以育人為宗旨

傳統(tǒng)的教學中教師是主體，教學內(nèi)容和教學方法都是教師決定的，教師完全主導了課堂，學生只有完全被動的接受，課堂氛圍往往是嚴肅有余，活潑不足。新課程標準要求改變這一狀況，要將學生作為教學活動的主體，重視學生在教學活動中的低位，教師更多的是扮演好引導者的角色，除了必要的講解和示范，教學方法應該靈活運用，學生可以選擇適合自己身體條件的方法進行充分的運動，積極交流學習的經(jīng)驗，提高學生體育鍛煉的熱情。教學結果評價也應該更加人性化和體現(xiàn)育人的宗旨，摒棄極端化的教學考核標準，教師要能接受學生的個體差異帶來的接受能力和學習能力的差異，更多運用合理引導的方式進行教學，評價打分的時候更應該注重學生完成動作的過程以及學習的態(tài)度，體育運動不是單純的模仿學習，所以評價的時候應適當傾聽學生對于學習過程的心得體會，去發(fā)現(xiàn)真正學到了什么知識，要讓學生不但“學會”，更要“會學”。

三 具體教學方法要有創(chuàng)新

隨著科學技術的發(fā)展，體育教學也不應該僅僅拘泥于某一種教學方法，只要教學的目標可以達成，教學方法完全可以靈活多樣，在教學過程中，教師有責任探索和利用多種教學手段，使體育課堂也能豐富多彩。

傳統(tǒng)體育教學以室外教學為主，教學方法基本就是語言灌輸式的教學，多媒體教學有其不可替代的優(yōu)點，正在被越來越多的體育課堂所使用，教師可以通過多媒體工具播放某種體育運動的背景和賽事，讓學生了解體育運動的起源和發(fā)展，激發(fā)他們參與的興趣；將原本抽象，呆板的理論知識分解為一個個動靜結合的動作，依次講解每個動作的重點和注意事項，

通過更加直觀的演示，學生可以更加形象和具體的接受知識，找到他們喜愛的運動形式，營造一個多姿多彩的教學環(huán)境。

教師應該堅持新課程理念，制定合理的教學目標，既要重視知識的教學，又要注重學生自我發(fā)展能力的塑造，在進行體能測試時，可以用分層教學法，對不同體質的同學區(qū)別對待，只要每個學生都充分運動，努力訓練，教學目的也就達到了。

總之，體育教師可以在新課程標準的要求下，不斷探索嘗試新的教學模式，鼓勵學生由積極的參與者變成課堂的主題構建者，培養(yǎng)學生的體育精神和體育興趣，為新時期的體育教學開拓一個嶄新的局面。

參考文獻

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作者單位: 湖北省荊州市公安縣梅園中學