物理現(xiàn)象教學(xué)是物理課堂教學(xué)中非常重要的一環(huán)，物理現(xiàn)象對于幫助學(xué)生正確了解、認(rèn)識、分析物理規(guī)律，找出其發(fā)生、發(fā)展、變化的原因、過程、特征，具有很強的思維引導(dǎo)性，物理現(xiàn)象教學(xué)的過程對于學(xué)生表達能力、思維能力、分析歸納能力的發(fā)展具有重要的意義。任何一節(jié)物理課堂教學(xué)中的現(xiàn)象教學(xué)都需要明確的目的性，教學(xué)中應(yīng)針對不同的物理現(xiàn)象取不同的呈現(xiàn)方式。下面我就從以下幾方面談?wù)勎锢憩F(xiàn)象教學(xué)

一、物理現(xiàn)象教學(xué)的特征：

1.目的性

任何一節(jié)物理課堂教學(xué)中的現(xiàn)象教學(xué)都需要明確的目的性。物理現(xiàn)象教學(xué)并不是對物理學(xué)家研究的物理現(xiàn)象方法的簡單重復(fù)，而是使物理現(xiàn)象教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造一個用以探討物理問題的最適宜的物理環(huán)境。

在一堂課的教學(xué)中，考慮要不要進行物理現(xiàn)象教學(xué)，選擇什么樣的物理現(xiàn)象，以及如何設(shè)計包括物理現(xiàn)象在內(nèi)的教學(xué)過程都必須先從教學(xué)目的出發(fā)。沒有觀察目的或者觀察目的不清楚的物理現(xiàn)象教學(xué)是低效的、失敗的教學(xué)行為。

在引入課題時運用物理現(xiàn)象教學(xué)，其目的往往是側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對所研究問題的興趣，或者喚起學(xué)生的思考，提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此要求這類物理現(xiàn)象盡可能新奇、生動、有趣。例如：光的折射現(xiàn)象引入時觀察斜插入水中的筷子所出現(xiàn)的現(xiàn)象

在形成概念和規(guī)律教學(xué)過程中用物理現(xiàn)象進行教學(xué)，其目的往往在于提供必要的、足夠的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生思維活動的發(fā)展。因此要求這類物理現(xiàn)象要突出共同特征、本質(zhì)的聯(lián)系，使學(xué)生建立正確、清晰的物理圖像。

通過有目的的對物理現(xiàn)象的觀察、對比、分析才便于學(xué)生概括出物理現(xiàn)象的本質(zhì)和特征，了解物理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的過程，為進一步思維加工從中找出物理現(xiàn)象的規(guī)律，提供了思考的線索和依據(jù)。

2.廣泛性與多樣性

生活中的物理現(xiàn)象多種多樣，有簡單的、有復(fù)雜的，有便于觀察的，有不便于觀察的，教學(xué)中應(yīng)針對不同的物理現(xiàn)象采取不同的呈現(xiàn)方式。

演示法：這是物理課堂最重要、最常用的一種現(xiàn)象教學(xué)方式。例如：慣性現(xiàn)象的演示

多媒體法：對有些不便于演示或觀察，存在安全問題的物理現(xiàn)象多采用這一方法，可以是圖片、動畫、視頻等來輔助教學(xué)。

3.科學(xué)性

科學(xué)性是物理現(xiàn)象教學(xué)中必須遵守的原則。由于許多物理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展是由多種復(fù)雜因素共同決定的，我們在進行分析時雖可以只強調(diào)主要矛盾，避開次要因素，但決不能將主次倒置，否則也就失去了現(xiàn)象的科學(xué)性，這對學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)是極為不利的。

二、初中物理現(xiàn)象教學(xué)的作用

1.物理現(xiàn)象是學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中思維的起點，是學(xué)生進行思考問題的基石

沒有現(xiàn)象的再現(xiàn)，面對新的具體問題就很難想象出相應(yīng)的物理情景，而在頭腦中沒有與問題相關(guān)的物理情景，解決問題就無從談起。

2.培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，保持對物理學(xué)科的興趣

如果學(xué)生沒有好奇心，那么我們所教授的知識只是死物，那么也就喪失了物理教學(xué)的本來意義。新穎、直觀的物理現(xiàn)象在課堂的引入、探究環(huán)節(jié)都會對學(xué)生學(xué)習(xí)起到良好的催化作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和科學(xué)的觀察方法

初中階段對觀察的要求主要有：能夠有目的地觀察，能夠辨明觀察對象的主要特征，認(rèn)識觀察對象所發(fā)生的變化及條件。

實驗現(xiàn)象的觀察要符合目的性、整體性、理解性、選擇性、精確性、客觀性六個要求。需要教師有目的、有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生，啟迪學(xué)生，注意對周圍事物的觀察，讓學(xué)生做有心人，勤于思考、善于觀察，逐步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，形成正確的觀察方法

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，形成科學(xué)思維習(xí)慣

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，只有現(xiàn)象在人腦中形成一定的表象，人們才能擺脫具體的事物，通過概括、抽象，過渡到思維，從而實現(xiàn)從感性到理性的飛躍。突出物理現(xiàn)象的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、分析問題的過程中能較順利地實現(xiàn)形象到抽象的過渡，找到思維的支撐。

很多物理教師都在物理現(xiàn)象教學(xué)方面積累了不少的經(jīng)驗和方法，形成了自己的教學(xué)特色，但這還遠遠不夠，還需要在方法、手段、技巧等方面下功夫使我們的物理現(xiàn)象教學(xué)精益求精、不斷完善。沒有最好，只有更好！

作者單位：陜西省咸陽市楊凌區(qū)姚安中學(xué)