摘要：目前探究式教學(xué)是新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，一項(xiàng)具有重要意義的熱點(diǎn)教學(xué)模式，其作用在于通過(guò)探究式教學(xué)的引導(dǎo)，開拓學(xué)生思維，創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)，并培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，這種新穎的教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了各科課程的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中去，并逐漸發(fā)揮出了自身應(yīng)有的效力。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；實(shí)驗(yàn)研究；總結(jié)

一、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康募胺椒?/p>

隨著新課改的逐步實(shí)施，很多新的教學(xué)模式已經(jīng)被運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去，探究式教學(xué)模式也不例外，為了探討分析探究式教學(xué)模式對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂有效性的提高及學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神等各方面能力的培養(yǎng)，我們也計(jì)劃了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用于考察衡量其作用大小。

實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象：抽取了我校初中二年級(jí)某個(gè)人數(shù)為40人的班級(jí)，按照學(xué)習(xí)名詞的前后分成水平相當(dāng)?shù)腁、B兩組同學(xué)，每組20人，男女比例相同，經(jīng)過(guò)較為詳細(xì)的研究測(cè)試發(fā)現(xiàn)，目前這兩組同學(xué)在學(xué)習(xí)成績(jī)、思維能力、創(chuàng)新發(fā)展等各方面的平均水平都不相上下。

本次實(shí)驗(yàn)計(jì)劃耗時(shí)半個(gè)學(xué)期的時(shí)間，采用分班制教學(xué)，在這半個(gè)學(xué)期的時(shí)間里，A組同學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的授課模式，而B組同學(xué)則采用探究式教學(xué)方式進(jìn)行授課，半個(gè)學(xué)期的時(shí)間結(jié)束后，再重新對(duì)A、B兩組的各項(xiàng)能力進(jìn)行測(cè)試，看是有變化和差異產(chǎn)生，從而研究探究式教學(xué)模式的具體作用。為盡可能的消除外來(lái)因素的影響，AB兩組的數(shù)學(xué)授課采用同一位教師進(jìn)行。

二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程

在進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，采用的是同一位教師并行進(jìn)行兩組同學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，A組仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師講課、分析例題、做練習(xí)、糾正錯(cuò)誤的流程；B組采用的則是，教師作為引導(dǎo)者的角色，將學(xué)生看成為學(xué)習(xí)主體，課堂授課模式為：老師提出問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)思考答案，并分組討論，教師在來(lái)回巡視的過(guò)程中觀察是否需要給予指導(dǎo)，把握介入學(xué)生討論的點(diǎn)與面，及時(shí)幫助學(xué)生做出最正確的選擇。

三、探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

初中數(shù)學(xué)課程中采用探究式教學(xué)，對(duì)于教學(xué)有效性的提高能夠起到以下幾方面的作用：

首先，采用探究式教學(xué)方法，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性參與到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。與傳統(tǒng)的授課模式不同，探究式教學(xué)講究師生互動(dòng)，析問(wèn)題，解決問(wèn)題，擯棄了傳統(tǒng)課堂沉悶單調(diào)的氣氛。

其次，在探究式教學(xué)方式中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，而不是將其局限于條條框框或者經(jīng)驗(yàn)之談里，發(fā)散思維帶動(dòng)創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這些足以吸引住正值好奇心與探索欲極強(qiáng)的初中階段是學(xué)生。

再次，利用探究式教學(xué)方式，真正將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)建立了起來(lái)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)觀念來(lái)看待問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，可以很直觀的看出探究式教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然，作為一種學(xué)習(xí)方式，必然也有其不足之處，例如，使用不當(dāng)，易導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容空洞，思維漫無(wú)邊際等問(wèn)題，作為教師，一定要用一分為二的眼光看看待分析問(wèn)題，真正將有用的東西拿給學(xué)生。

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作者單位;江西省贛州市寧都第二中