自從我校初中數(shù)學(xué)所選用人教版的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，筆者由于長(zhǎng)期以來(lái)都是從事著初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，在這次新課程改革的督促下，使得局限于以往那種傳統(tǒng)教材所具備的大綱要求以及教學(xué)理念，而我們?cè)诩系纳钋械母惺艿嚼砟钜约靶问缴纤a(chǎn)生震動(dòng)、沖擊以及挑戰(zhàn)。通過(guò)對(duì)新舊教材的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，有著明顯的變化就是在教學(xué)方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)和編排體系上，就這一問(wèn)題有防備過(guò)來(lái)

首先是在新舊教材的特征上來(lái)看，由于傳統(tǒng)教材在經(jīng)歷著這么多年的教和學(xué)來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)，所包含的知識(shí)結(jié)構(gòu)顯得比較嚴(yán)密，而在訓(xùn)練的過(guò)程中過(guò)多的那位幾乎是將運(yùn)算和邏輯推理能力得以加強(qiáng)。在之前所受的應(yīng)試制度改革下的教學(xué)方法，只是單純的對(duì)于課本上所列出的對(duì)于書(shū)本上所包含的問(wèn)題以及能力只是訓(xùn)練而已，嫂子也是一頭的霧水。而新教材在心中已經(jīng)占據(jù)著很重要的位置，通過(guò)對(duì)先進(jìn)國(guó)家的教學(xué)理念以及不抽象性的對(duì)于概念進(jìn)行描述。而通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，“問(wèn)題情境→建立模型→解釋、應(yīng)用與拓展”的思維模式，提供給予眾多，在現(xiàn)實(shí)生活中可見(jiàn)，新教材有時(shí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的多面性與實(shí)用性，對(duì)知識(shí)的連貫性處理不夠好，結(jié)構(gòu)比較松散，概念性知識(shí)的順序還要考慮更合理的安排

其次是在新教材的教法上要充分體現(xiàn)出新理念。由于在新教材的使用初期，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ絹?lái)進(jìn)行套用，如果依然是使用以往傳統(tǒng)的套路進(jìn)行教學(xué)，那么就會(huì)使得新課標(biāo)所提出的目標(biāo)要求難以實(shí)現(xiàn)。僅僅局限于對(duì)每堂課或者是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的單純傳授則顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。必須要對(duì)新課標(biāo)的要求以及教學(xué)建議進(jìn)行重點(diǎn)把握，對(duì)于教材的教學(xué)意圖進(jìn)行深入的思索，立足于學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的角度，使得在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中能夠?qū)π抡n程的深刻含義進(jìn)行體會(huì)，使得教材的意圖得以體現(xiàn)。在新教材當(dāng)中的“讀一讀”、 “做一做”、 “議一議”、 “想一想”等內(nèi)容中，這些都對(duì)新課程特征更好的顯現(xiàn)，也使得學(xué)生自主探究能力得以培養(yǎng)，并且通過(guò)這些平臺(tái)的作用，使得師生關(guān)系處于和諧、民主以及平等的背景下

最后是對(duì)于課改進(jìn)程的想法。在進(jìn)行知識(shí)的傳授過(guò)程中，因材施教這是其中特別重要的方式，在新教材當(dāng)中也同樣要注重這個(gè)道理，所以在教學(xué)形式的采用上，要結(jié)合學(xué)生的思維水平和特點(diǎn)進(jìn)行。教師之間也要做到多交流，并且積極克服傳統(tǒng)教學(xué)方式所帶來(lái)的習(xí)慣性影響。并且在這場(chǎng)教學(xué)變革所存在的關(guān)鍵問(wèn)題就是對(duì)于教學(xué)觀念的更新上，所以必須要注重對(duì)于教師教學(xué)觀念更新的培養(yǎng)

作者單位：江西贛州市尋烏縣南橋中學(xué)