在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，班主任對他們的教育影響最大。從幼兒園初入小學(xué)，班主任既是老師又是保姆，在家靠父母，在?？坷蠋?，老師主要是班主任老師。小學(xué)生在班主任老師的教育幫助下茁壯成長，懂得人生的基本常識，學(xué)會一定的知識和技能，學(xué)會與他人相容相處，真可謂開啟心智，為人生奠基。因此，在小學(xué)推行素質(zhì)教育，應(yīng)重視班主任的作用。

首先，初入小學(xué)者，人生的各方面處于茫然狀態(tài)，是一塊未開墾的處女地。從幼兒園老師、保姆的直接管理，到小學(xué)生一定的自我管理，需要班主任去引導(dǎo)、幫助形成，達(dá)到既非幼兒園的“大包大攬”，也不是放任不管，使學(xué)生完成從幼兒園到小學(xué)生的轉(zhuǎn)換，能夠真正以小學(xué)生的姿態(tài)完成學(xué)業(yè)，面向未來。這個目標(biāo)和要求應(yīng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個方面的蛻變。是全面的，不是某一個方面的進步。從而在小學(xué)生初入小學(xué)時就建立一個良好的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)和智力準(zhǔn)備。這一工作是班主任的天職，是班主任的“專職工作范圍”。

其次，小學(xué)階段，小學(xué)生應(yīng)完成德、智、體、美、勞各門功課的學(xué)習(xí)，使其全面發(fā)展。這些學(xué)業(yè)的完成，應(yīng)有班主任的配合。班主任在教好自己所任課程的同時，應(yīng)密切注意本班各門課程進度和學(xué)生的反映，把學(xué)生的理解和掌握程度，隨時向各科老師反饋，以調(diào)整小學(xué)生與任課教師的關(guān)系和距離，力爭做到本班各門課程教學(xué)與學(xué)習(xí)均能達(dá)到課標(biāo)要求，不偏不廢，學(xué)生不拉隊，整體上各個學(xué)生能達(dá)到一名小學(xué)生應(yīng)有的水平。這些任務(wù)和目標(biāo)的完成，沒有班主任的配合和一定的組織是不可能的。

第三，小學(xué)階段，小學(xué)生有一個從書本知識上了解的天地，和從學(xué)校、家庭、社會各種渠道和媒體上了解的一些社會片斷，從而會產(chǎn)生一些不穩(wěn)定的心理矛盾。需要班主任去解釋、化解，去幫助明辨是非，建立正確的人生之善惡、美丑、真假觀念和意識。這些純凈心靈上澆灌的正確觀念和意識，通過班主任的言傳身教，到小學(xué)生接受后，變?yōu)樽约核枷胍庾R的一部分，是素質(zhì)教育的核心。正確的是非觀念，能支持小學(xué)生完成學(xué)業(yè)，克服學(xué)習(xí)困難，從而刻苦努力學(xué)習(xí)。反之，錯誤的思想、行為意識侵蝕頭腦，會腐蝕其心靈，輕者破壞大部分時間的學(xué)習(xí)狀態(tài)，重者毀掉其整個小學(xué)階段教育，后果慘重。班主任是小學(xué)生健康意識和思維的護堤人和站崗者，是中毒者的良醫(yī)。

最后，小學(xué)生建立了人生第一個集體——班級。在這個集體里，他們完成學(xué)業(yè)，學(xué)會與人相處。這個集體的優(yōu)良與否，直接影響小學(xué)生的學(xué)業(yè)和人生意識。一個好的班集體，團結(jié)緊張，嚴(yán)肅活潑，溫暖和諧，小學(xué)生視之為天堂，在這里完成學(xué)業(yè)，錘煉自己。一個渙散的班集體，直接影響師生關(guān)系，小學(xué)生之間的關(guān)系，直接影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，直接影響小學(xué)生思想道德意識的質(zhì)量，從而使素質(zhì)教育成為空談。在建立一個什么樣的班集體和如何去建設(shè)上，班主任具有決定性的作用。

以上分析，說明班主任對小學(xué)生的教育目標(biāo)實施中，具有至關(guān)重要的作用?？梢哉f，小學(xué)班主任是實現(xiàn)小學(xué)生素質(zhì)教育的主力軍。我們在實施應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，應(yīng)充分重視班主任的作用，應(yīng)教育班主任恪盡職守，提高技能，服務(wù)小學(xué)生，服務(wù)教育。

作者單位:陜西省咸陽彩虹學(xué)校