摘要：在素質(zhì)教育實施的今天，生本教育理念受到了廣大教師的關(guān)注，班主任作為班級的管理者，學(xué)校與家長之間的紐帶，應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，樹立以生為本的教育觀，從而促使學(xué)生全面健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生本教育理念;小學(xué);班主任管理

管理作為一門學(xué)科有著其科學(xué)性，班主任管理工作在學(xué)校發(fā)展過程中有著很重要的作用，對塑造學(xué)生人格有著直接的推動作用。因此，這就要求班主任要結(jié)合時代發(fā)展需求，實施以生為本的教育管理理念，一切以學(xué)生的發(fā)展為中心，進(jìn)而來實現(xiàn)學(xué)校教育的個性化、生本化。

一、教師加強(qiáng)服務(wù)意識，借以滿足不同學(xué)生的需求

班主任作為班級的直接管理責(zé)任人，應(yīng)樹立正確的教育觀念，即：服務(wù)意識。無論是管理措施、管理方法等等都應(yīng)以學(xué)生為中心，加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生，從而結(jié)合學(xué)生生理、心理、學(xué)習(xí)的實際狀況來進(jìn)行有效的服務(wù)。讓學(xué)生感受教師與自己的平等，敢于真正的表現(xiàn)自我，與教師做知心朋友。而這一切的實現(xiàn)不僅僅需要教師具備深厚的文化、豐富的知識，還應(yīng)有著足夠的愛心和耐心，針對不同性格的學(xué)生采取不同的服務(wù)方式，從心理學(xué)的角度來觀察、分析學(xué)生，對學(xué)生的信息要做到全面把握，進(jìn)而加強(qiáng)自己為學(xué)生服務(wù)的意識，滿足不同學(xué)生的需求。

二、由學(xué)生共同制定班級管理措施，強(qiáng)化學(xué)生的班級責(zé)任感、主人翁感

鑒于小學(xué)生年齡較小，在班級中缺乏一定的主人翁感、責(zé)任感，筆者則讓學(xué)生集體來討論、分析、總結(jié)、最終制定出民主的班級管理制度。此外，對于班干部的選用、班級活動、班級日常事務(wù)處理等等，筆者都采取讓學(xué)生公開選舉的制度，而班主任作為班級的一員只需負(fù)責(zé)指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用

三、完善評價體系，深化班級管理工作

生本教育理念下的評價體系倡導(dǎo)公正、公平。筆者則結(jié)合小學(xué)生的個性特征采取個性化的評價體系，來促使學(xué)生個性的張揚(yáng)和發(fā)展。對于進(jìn)步的學(xué)生給予肯定，注重評價的分析、判斷以及對學(xué)生進(jìn)步信息的及時反饋，秉著“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的信念，將評價環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化成為推動學(xué)生進(jìn)步的調(diào)節(jié)手段，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自信心。

總之，新形勢下生本教育理念作為班主任管理工作的核心理念已經(jīng)得到廣大教育理論者、實踐者的認(rèn)可，是班級管理發(fā)展的必然趨勢。作為班主任應(yīng)結(jié)合自己學(xué)生的生理、心理特點等開展科學(xué)的、人性化的管理模式，促使班級學(xué)生全面健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

①裴自彬，彭興順.中小學(xué)班主任培訓(xùn)教程[M].北京：中國人事出版社，2007年出版

作者單位：吉林省梨樹縣金山鄉(xiāng)中心校