【摘 要】技校學(xué)生在老師和家長眼里是不服管教的，早早地就被貼上了“壞孩子”的標簽，從小到大就是被批評著長大的，到了職業(yè)學(xué)校以后，自己也覺得自己不是好孩子了，于是更加彰顯自己的“個性”。很多家長和老師都沒想過，孩子缺少的不是批評，而是嚴重缺少鼓勵和贊揚。作為老師，要學(xué)會和學(xué)生溝通的方法，用心去和他們交往。

【關(guān)鍵詞】微機 學(xué)生 溝通 相處

技校的學(xué)生年齡大多在15～18歲之間，正處在身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期，也是一生中的叛逆期、青春期，他們在自我意識、人際交往、求職擇業(yè)以及成長、學(xué)習(xí)和生活等方面難免產(chǎn)生各種各樣的心理困惑或問題。們接受新事物快，模仿能力強，個性較突出，但自我控制能力、明辨是非能力、“免疫力”較差，于是就會通過各種方式宣泄出來，這就是老師們經(jīng)常說職業(yè)學(xué)校的學(xué)生難教、難管。怎么和學(xué)生溝通相處就成了目前最值得探討的問題，我在自己的工作中，總結(jié)出了一點經(jīng)驗與大家共同探討。

一、喜歡違犯課堂紀律的同學(xué)

課堂是學(xué)校最基本的教學(xué)單位，它是一種有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的，師生共同進行的教與學(xué)的雙邊活動。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)管理主要采取管、卡、壓等辦法以控制學(xué)生的問題行為，而結(jié)果往往是問題行為越來越多、越來越嚴重。課堂上學(xué)生出現(xiàn)思想不集中，低聲講話或做小動作在所難免，這是學(xué)生階段生理心理特征所決定的。而作為教師則要用心接納每一個孩子，不管他是聰明、駑鈍、整潔、邋遢、乖巧或淘氣，他都是一個真真實實的個體，需要被接納，也唯有老師用心接納，孩子才能把上課當(dāng)成一種享受，而樂意學(xué)習(xí)。

1. 課堂開小差，交頭接耳

當(dāng)講到網(wǎng)頁制的代碼時，有的同學(xué)學(xué)習(xí)起來就有些困難了，就會出現(xiàn)開小差等走神的現(xiàn)象。我采用一是利用目光注視。偶爾有學(xué)生面朝窗口，思想“跑馬”，教師可運用目光注視，將自己的愿望、態(tài)度、思想感情和言語迅速傳遞給學(xué)生。盡可能去平視或環(huán)顧大多數(shù)，尤其要不時地環(huán)視前后左右，特別是后排的左右兩角，對潛能生更應(yīng)予以滿腔熱情的關(guān)注。

二是叫他本人或周圍學(xué)生回答問題或上臺書寫等。不時地提問一些問題，讓他們知道老師也在關(guān)注著他們，采用旁敲側(cè)擊的方式，使對方知道他的行為已被老師注視而應(yīng)立即糾正。通過微妙的方式把信息傳遞過去。這樣，師生情感容易溝通，見效快。

2. 上課遲到、不交書面作業(yè)，晚自習(xí)玩游戲

圖像處理和網(wǎng)頁設(shè)計的上機作業(yè)，他們還有興趣，而到書面作業(yè)，有的同學(xué)就不愿寫了，針對這種情況，切不可采用諷刺、威脅、隔離、體罰等手段，應(yīng)當(dāng)努力將懲罰變?yōu)橐环N學(xué)生愉快的自我教育。我認為魏書生老師創(chuàng)造的學(xué)生學(xué)習(xí)“違法”（違反學(xué)習(xí)管理的規(guī)定）自我懲罰的五種方式就是很好的方法。這種處罰方式讓學(xué)生易于接受，而又不傷其自尊，又能起到提醒的作用。

肯定他們的每一次進步，對于主動交作業(yè)，要進行口頭表揚。而對于改過的同學(xué)更要在全班給予肯定和贊揚，欣賞他們的價值，從而樹立起學(xué)生的自信心和自豪感。學(xué)生的每一個微小的進步都要及時給予稱贊，這樣會讓孩子們認為老師時時刻刻都在關(guān)注著他，他們就會表現(xiàn)得更好。

二、有明顯叛逆的同學(xué)

對叛逆心理的學(xué)生主要應(yīng)采取走近他們，采用曉之以理，動之以情的方針，不能采取壓制式，盡可能避免師生對抗情緒的產(chǎn)生。做到與學(xué)生真誠相待，主動排解學(xué)生心理上的問題，尊重其人格，發(fā)現(xiàn)閃光點，給予信任和激勵，啟迪其自愛自強自信。

我們班有幾個同學(xué)，我布置的圖像設(shè)計作業(yè)，他偏偏拿本小說看，我提醒他，他還斜著眼、歪著頭，一副滿不在乎的樣子。針對這種情況，我不和他們硬碰硬，在全班同學(xué)面前不說，而是單獨和他談。再就是利用星期天休息的時間，在QQ上和他們溝通，因為不是面對面，也是一種平等的關(guān)系，他們倒是愿意說出心里話，這樣溝通起來就比較順暢?，F(xiàn)在這幾個同學(xué)都和我的關(guān)系非常融洽，也變得禮貌、上進。

只有傾聽，才能讓學(xué)生產(chǎn)生信任感，建立和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)心靈的溝通。在教學(xué)中，教師是否學(xué)會傾聽，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問答中富有價值和意義的、充滿童趣的世界，體驗學(xué)生的情緒，就成了教師能否組織好動態(tài)生成中的課堂教學(xué)的重要條件。

三、有潛力但自我管理能力差的同學(xué)

班里有一位同學(xué)頭腦聰明，手指靈活，上機實練作業(yè)做得很快，就是紀律差，上課和周圍同學(xué)沒話找話，一旦批評他，便一臉的誠懇，保證要改正缺點，但依舊故我。面對這樣的學(xué)生，我沒有放棄。而是把他安排與班里一位自控力強，又會聽課并且學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)做同桌，一邊讓他耳濡目染，一邊又不厭其煩地跟他促膝談心：講述學(xué)習(xí)的重要，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須持之以恒，要有堅強的意志力和毅力。這個學(xué)生深有感觸，說：“老師，再相信我一次，我不會讓你失望的！”他現(xiàn)在確實變了。雖然還時有反復(fù)，但他已經(jīng)知道怎樣控制自己了。從這里我更加認識到：對于一些有不好習(xí)慣的學(xué)生，我們不要把他從自己身邊推出去教育，而應(yīng)用愛心接納他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，抓住教育的時機，有情有理有力有度。學(xué)生特別需要我們那慈祥溫和的笑容，文雅親切的話語，善解人意的目光。

中職學(xué)生也有自己的思想，是有感情的人，人性化的教育，頑石也會化了，更何況不是“頑石”的我們可愛的中職學(xué)生呢？！只要我們用心接納每一個學(xué)生，幫助學(xué)生緩解這個年齡段的心理壓力，用真誠去贊美鼓勵他們，學(xué)會傾聽，了解他們真實的想法，用自身的人格魅力去潛移默化的影響他們。如果每個學(xué)生都能得到尊重，都有歸屬感，那么學(xué)生自然會視上學(xué)為樂事，且視上課為不得放棄的權(quán)利。如果學(xué)生們感受到了老師的真誠與尊重，他們也會用他們的真誠來回報老師，回報社會。