【摘 要】鋼琴主科教學(xué)有其特定的對(duì)象，對(duì)于高等師范院校主修音樂(lè)的學(xué)生，由于所學(xué)專業(yè)的特殊性，和年齡、個(gè)體、課程安排等多方面因素的條件制約，因此，如何合理的進(jìn)行鋼琴教學(xué)，成為每個(gè)鋼琴教師一直在探索與完善的課題。

【關(guān)鍵詞】備課 曲目選擇 正確指導(dǎo) 綜合能力培養(yǎng)

鋼琴主科教學(xué)有其特定的對(duì)象，對(duì)于高等師范院校主修音樂(lè)的學(xué)生，由于所學(xué)專業(yè)的特殊性，和年齡、個(gè)體、課程安排等多方面因素的條件制約，因此，如何合理的進(jìn)行鋼琴教學(xué)，讓學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中更全面的把握鋼琴知識(shí)與技能，是每個(gè)鋼琴教師一直在探索與完善的課題。本文就上述問(wèn)題對(duì)高師鋼琴教學(xué)進(jìn)行幾個(gè)方面的探討。

一、備課

由于高師鋼琴課針對(duì)的學(xué)生具有一定的鋼琴基礎(chǔ)，但是程度深淺不一，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體情況分析，制定周密的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)，有科學(xué)有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的鋼琴技能訓(xùn)練、曲目的制定、需要完成的任務(wù)進(jìn)行安排。

（一）曲目的選擇

通常，考入高等師范院校學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生在入校前都具有一定的鋼琴基礎(chǔ)，但由于入校前各種因素的影響，大多數(shù)學(xué)生都存在著手型不規(guī)范，音樂(lè)領(lǐng)悟力不強(qiáng)等多方面的問(wèn)題，因此，教師在選擇曲目的時(shí)候需要考慮合理安排針對(duì)手指基礎(chǔ)訓(xùn)練的練習(xí)曲目，練習(xí)曲的范圍可以進(jìn)行擴(kuò)充，有目的的挑選練習(xí)曲，不能單單只局限與車爾尼599-849-299這樣的教學(xué)模式上，還可以加入《布個(gè)繆勒進(jìn)階練習(xí)曲》《雷蒙鋼琴練習(xí)曲》《克拉莫練習(xí)曲》，到了高級(jí)程度還可以進(jìn)入《李斯特音樂(lè)會(huì)練習(xí)曲》《拉赫瑪尼諾夫音畫練習(xí)曲》《肖邦鋼琴練習(xí)曲》等等，有針對(duì)有目的抽取其中重要的曲目進(jìn)行練習(xí)，以便完善學(xué)生的彈奏技巧。鋼琴課的教學(xué)內(nèi)容涉及各個(gè)方面各個(gè)時(shí)期的作品，包含了文學(xué)、歷史、繪畫等學(xué)科，不同的曲目又體現(xiàn)著不同的風(fēng)格、和聲、旋律、節(jié)奏、織體、力度等多方面的因素。因此，在樂(lè)曲的選擇方面，同樣可以擴(kuò)大范圍，從古典巴洛克時(shí)期風(fēng)格一直延伸到近代作品風(fēng)格，甚至美國(guó)的爵士風(fēng)格、理查德的鋼琴曲、久石讓的作品到流行歌曲都可以選取部分讓學(xué)生進(jìn)行彈奏，在培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)可以了解不同時(shí)期的作品風(fēng)格還可以更加準(zhǔn)確的體會(huì)旋律的美感，提升音樂(lè)的鑒賞能力。

（二）合理的安排進(jìn)度

針對(duì)不同年級(jí)階的學(xué)生，應(yīng)該有不同的教學(xué)進(jìn)度安排。通常，一、二年級(jí)的學(xué)生側(cè)重于基礎(chǔ)階段，如何提高演奏技巧，如何合理的運(yùn)用手指、手腕、手臂，如何恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用踏板都是需要解決的問(wèn)題。到了三年級(jí)，隨著學(xué)生和聲知識(shí)、中西音樂(lè)史的掌握，這個(gè)階段的鋼琴教學(xué)更側(cè)重于音樂(lè)風(fēng)格的把握、理解為主，可以適當(dāng)?shù)奶岣咦髌返碾y度與篇幅，讓學(xué)生在把握作品風(fēng)格的同時(shí)還有助于技巧的提高和作品整體的掌控性。

二、正確的指導(dǎo)

鋼琴課的教學(xué)不同于普通的專業(yè)大課，具有較高的技巧性與學(xué)生個(gè)體差異，教師在把握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。通常，每個(gè)學(xué)生入在考大學(xué)前在很短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備一首超過(guò)自身水平鋼琴曲，因此出來(lái)了很多壞習(xí)慣，和很多錯(cuò)誤的理解，比如期望自己彈很高級(jí)別的曲子，只要手指動(dòng)得快就是彈得好等等，而忽視了音樂(lè)最本真的質(zhì)體——音樂(lè)的美與表現(xiàn)。因此，作為一名專業(yè)教學(xué)鋼琴的老師，如何在短時(shí)間內(nèi)能夠糾正學(xué)生彈奏鋼琴時(shí)的壞習(xí)慣，是需要有系統(tǒng)的訓(xùn)練和指導(dǎo)的。

（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的演奏能力與練琴習(xí)慣

正確、優(yōu)美的演奏是彈奏好鋼琴的關(guān)鍵，針對(duì)很多學(xué)生一致認(rèn)為演奏難的曲子就是技術(shù)好這類問(wèn)題，教師可以多進(jìn)行示范，或者讓學(xué)生傾聽演奏家的音樂(lè)，并對(duì)他們提出問(wèn)題，認(rèn)為你彈奏出來(lái)的效果與鋼琴家演奏出來(lái)的效果區(qū)別在哪里？什么樣的音色彈奏出來(lái)是優(yōu)美的，你的手指可以控制好這首曲子的音色嗎？速度是否能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)？等等，如果有了這樣的比較，學(xué)生便會(huì)更加清晰的認(rèn)識(shí)到自己的不足，并且會(huì)開始認(rèn)真的進(jìn)行基礎(chǔ)性的訓(xùn)練和練習(xí)。同時(shí)，養(yǎng)成好的練琴習(xí)慣也是學(xué)習(xí)好鋼琴的一大法寶，很多學(xué)生幾天不練琴，等到要還課時(shí)就開始廢寢忘食的猛彈幾個(gè)小時(shí)，企圖蒙混過(guò)關(guān)，而專業(yè)老師則需要多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間上和曲子內(nèi)容上練習(xí)的安排和規(guī)劃，讓學(xué)生養(yǎng)成每天練琴的好習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)美感與獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，依然沿襲著大學(xué)以前的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師說(shuō)一步自己做一步，往往造成學(xué)習(xí)的被動(dòng)，久而久之，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。鋼琴課作為一門技巧與音樂(lè)審美綜合的課程，教師在指導(dǎo)學(xué)生彈奏的同時(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的美感，并要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。比如，鼓勵(lì)學(xué)生在完成教師布置的鋼琴曲之外，可以自己選擇彈奏一部分喜歡的曲子，古典的，流行的都可以，如果上課時(shí)間充裕，可以讓學(xué)生進(jìn)行演奏并適當(dāng)指導(dǎo)。而學(xué)生在接觸到一些諸如貝多芬、莫扎特的作品時(shí)候，應(yīng)該對(duì)作曲家的生平、風(fēng)格、作品內(nèi)容等進(jìn)行書面的整理，在還課時(shí)一并交給老師檢查。這樣，可以讓學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)好鋼琴。

三、演奏綜合能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)師范音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生以后的就業(yè)方向大多是中小學(xué)或者是幼兒園音樂(lè)教師，注重音樂(lè)綜合能力的培養(yǎng)，因此，教師在教學(xué)的同時(shí)要注重音樂(lè)的實(shí)踐與運(yùn)用。定期的舉辦小型音樂(lè)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加比賽，在完成鋼琴曲目的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)譜的即興彈唱，或者相互演唱與伴奏、四手聯(lián)彈等訓(xùn)練都可以讓學(xué)生的綜合能力得到提高。

總之，高等師范院校中的鋼琴教學(xué)一直是我們每個(gè)鋼琴教師在探究的問(wèn)題，如何有效的改善鋼琴教學(xué)中的問(wèn)題與不足，需要我們不斷的探究與努力，引導(dǎo)學(xué)生更深入的理解音樂(lè)、體會(huì)音樂(lè)，讓他們?nèi)姘l(fā)展，是我們每個(gè)鋼琴老師身負(fù)的重任。