【摘 要】幼兒心理健康作為一門新興的科學(xué)，針對(duì)幼兒的心理特點(diǎn)健康，采取正確、有效的心理健康教育，對(duì)促進(jìn)幼兒心理健康有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文筆者就如何培養(yǎng)幼兒心理健康進(jìn)行粗淺的探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒 心理健康 培養(yǎng) 對(duì)策

前言

目前我國(guó)在幼兒心理健康研究方面起步較晚，和西方教育水平相比仍較為滯后，在幼兒心理健康重要性的認(rèn)知上仍存在一定的不重視，嚴(yán)重遏制了我國(guó)幼兒心理健康的發(fā)展。而目前隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們工作壓力、生活壓力的急劇膨脹，幼兒心理健康早已成為國(guó)民身心健康發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。以下筆者從幼兒心理健康的多個(gè)方面入手，對(duì)影響幼兒心理健康的因素及解決辦法提出粗淺的解決對(duì)策。

一、幼兒心理健康的重要意義

（一）幼兒心理健康直接影響到幼兒的身體健康

幼兒心理健康與幼兒身體健康是影響幼兒健康成長(zhǎng)的重要因素。二者存在密切的關(guān)聯(lián)關(guān)系，在幼兒成長(zhǎng)中相輔相成，幼兒身體健康是幼兒心理健康的重要基礎(chǔ)，而幼兒心理健康則是幼兒身體健康的客觀條件。由此可見，在幼兒成長(zhǎng)發(fā)育中“心”與“身”有著密不可分的重要聯(lián)系。

（二） 幼兒心理健康直接影響到幼兒智力發(fā)育

當(dāng)幼兒心理感覺到壓力時(shí)會(huì)表現(xiàn)出情緒緊張、心理抑郁、思維遲鈍、感受力降低等等精神上的問(wèn)題，從而直接影響到幼兒的智力發(fā)展。通過(guò)國(guó)家教育部門的實(shí)踐調(diào)查證明，當(dāng)幼兒處于愉快、放松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，擁有良好的心理健康，不僅可以促進(jìn)其體腦的快速發(fā)展，更能獲取環(huán)境中人際交往的情商鍛煉，直接影響到幼兒成年后事業(yè)、生活能力。因此，擁有健康的心理，對(duì)幼兒的智力發(fā)育，情商發(fā)育有著極其重要的作用。

二、影響幼兒心理健康的幾點(diǎn)因素

（一）缺乏正確的幼兒教育觀

目前在我國(guó)幼兒教育中，過(guò)多的重視幼兒的身體健康，而往往忽視了幼兒的心理健康，導(dǎo)致了目前我國(guó)幼兒教育觀的缺失，給幼兒教育行為造成了極為不良的影響。例如在幼兒園的體育課程中，幼兒教師過(guò)多的重視幼兒體育動(dòng)作的技能，而忽視了幼兒個(gè)體之間的差異，忽視了幼兒的心理特點(diǎn)，無(wú)法達(dá)到德智體美勞全方位培養(yǎng)的教育目的。而不正確的教育觀恰恰錯(cuò)過(guò)了培養(yǎng)幼兒心理承受能力，健全心理健康的重要時(shí)期。

（二）沒有擺正幼兒教師的正確地位

在幼兒時(shí)期得到充分安全感的人，在成年以后仍會(huì)保持生活、工作上堅(jiān)強(qiáng)的性格。而如果幼兒在成長(zhǎng)期得不到成年人的關(guān)愛，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生不安全感和不信任感，對(duì)外界的變化會(huì)感到茫然不知所措。而目前我國(guó)幼兒園中有許多幼兒教師在幼兒教育中，沒有擺正自己在教育中的地位，存在高高在上的優(yōu)越感，任何事情都以個(gè)人的需要和興趣出發(fā)，專制型的強(qiáng)迫幼兒進(jìn)行教育，給幼兒造成嚴(yán)重的心理壓力，極易形成自卑，抑郁等不良心理問(wèn)題。

三、解決幼兒心理健康影響因素的對(duì)策

（一） 利用環(huán)境加強(qiáng)對(duì)幼兒心理健康影響的重要性

加強(qiáng)對(duì)幼兒心理健康的環(huán)境影響主要可以從兩個(gè)大方面入手，一方面是幼兒園環(huán)境；另一方面是家庭環(huán)境。在幼兒園環(huán)境影響方面主要應(yīng)該從幼兒園的安全、衛(wèi)生環(huán)境入手，使幼兒在幼兒園感到安全感、舒適感。在滿足幼兒身心發(fā)育的各方面需求的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、合作交流能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造大量的幼兒活動(dòng)空間。多重視幼兒的情感需求，特別是對(duì)性格內(nèi)向、活動(dòng)能力差、交往能力差得幼兒特殊照顧，個(gè)別個(gè)體個(gè)別對(duì)待，以滿足在幼兒園環(huán)境中不同心理健康水平的發(fā)展。

在家庭環(huán)境影響方面，應(yīng)該從對(duì)幼兒不同家庭背景，不同家庭教育的深入了解入手。首先，應(yīng)該通過(guò)幼師的家庭調(diào)查，針對(duì)一些專橫、武斷的父母，進(jìn)行說(shuō)教工作；其次，對(duì)過(guò)于溺愛幼兒的父母，進(jìn)行教育方法指導(dǎo)。同時(shí)，定期積極主動(dòng)的約談?dòng)變焊改?，進(jìn)行及時(shí)有效的心理情況信息交換，指導(dǎo)家長(zhǎng)更為科學(xué)的教養(yǎng)幼兒，促進(jìn)幼兒的心理健康。已達(dá)到幼兒教育工作向健康的、穩(wěn)定的、良好的積極心理健康方向發(fā)展，為幼兒的早期教育營(yíng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。

（二）采用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展

對(duì)幼兒采用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展，既是對(duì)幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的行為符合教育者預(yù)期的教育目標(biāo)，而進(jìn)行的肯定式鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，以此促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)作為一種積極的教育方法，目前已經(jīng)在幼兒教育中受到廣泛的接納和采用。同時(shí)，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)作為一把雙刃劍，其在采用應(yīng)該使用科學(xué)的手段，進(jìn)行合理的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，切忌不追求實(shí)際的表?yè)P(yáng)致使幼兒產(chǎn)生嬌氣、矯作的習(xí)氣。而適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，不進(jìn)可以強(qiáng)化幼兒優(yōu)秀品質(zhì)的形成，更能強(qiáng)化幼兒心理健康發(fā)展，避免一些不良品質(zhì)的出現(xiàn)。

（三） 樹立正確的早期心理健康發(fā)展特點(diǎn)，了解幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)

著名素質(zhì)教育家蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)指出，幼兒早期心理發(fā)展是一種無(wú)意識(shí)的心理汲取，具有自發(fā)吸收，自付模仿的本能。因此，針對(duì)幼兒早期心理健康發(fā)展的特點(diǎn)，幼兒教育應(yīng)該按照其本身的發(fā)展的特性，衡量幼兒心理發(fā)展，鞏固幼兒自身的內(nèi)心世界。針對(duì)幼兒心理發(fā)展，作為幼兒教師應(yīng)該重視幼兒教育的早期心理發(fā)展，自覺維護(hù)幼兒的主觀意識(shí)，以此構(gòu)建完善的幼兒心理健康。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們可以看出幼兒教師想要真正走進(jìn)幼兒的心理世界，只有心理裝著幼兒，真實(shí)了解到幼兒的內(nèi)心需求，真實(shí)了解到幼兒的發(fā)展情況，才能更好的走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn)幼兒心理健康教育的本質(zhì)目的。

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