【摘 要】手指游戲是一種操作性游戲，簡(jiǎn)單易學(xué)、有趣好玩，是孩子們所喜愛(ài)的游戲之一，但是筆者發(fā)現(xiàn)在幼兒園中對(duì)于手指游戲的應(yīng)用并沒(méi)有受到足夠的重視，所以在這里簡(jiǎn)單的談一下手指游戲在音樂(lè)、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用以及在幼兒園日常生活中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】手指游戲 應(yīng)用

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“幼兒的智慧出在手指尖上”，手指游戲不僅可以鍛煉孩子手部的小肌肉群，而且可以促進(jìn)左右腦和諧發(fā)展，促進(jìn)孩子各項(xiàng)智能的發(fā)展，是開(kāi)發(fā)幼兒智力的重要途徑。手指游戲不受時(shí)間地點(diǎn)年齡的限制，所以教師可以根據(jù)幼兒接受知識(shí)的水平能力來(lái)設(shè)計(jì)不同的手指游戲，

一、手指游戲在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

1．指尖舞動(dòng)，陶冶心靈——手指游戲在音樂(lè)活動(dòng)中的應(yīng)用

由于幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)是離不開(kāi)動(dòng)作、語(yǔ)言的，在幼兒園的歌唱教學(xué)中，可以利用手指游戲來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)唱歌的欲望，邊唱邊做手指游戲的形式會(huì)讓幼兒比以往更加投入。如手指游戲《快樂(lè)彈》： 一、二、三、四、五，我們來(lái)唱歌，五、四、三、二、一，我們來(lái)跳舞，啊……，啊……。一、二、三、四、五，我們來(lái)唱歌，五、四、三、二、一，我們來(lái)跳舞。我將這個(gè)手指游戲用在大班音樂(lè)欣賞《喜洋洋》活動(dòng)中，這個(gè)手指游戲能夠非常好的表現(xiàn)《喜洋洋》音樂(lè)的三段體曲式結(jié)構(gòu)，孩子們?cè)谑种笍椞倪^(guò)程中，充分的感受樂(lè)曲跳躍的旋律。手指游戲與音樂(lè)真正的融合，使孩子在愉快的音樂(lè)游戲中，有韻律的兒歌朗誦中，心智得到了和諧的發(fā)展。

2. 指數(shù)魅力，益智啟迪——手指游戲在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的邏輯思維學(xué)科，在幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，可以嘗試把生動(dòng)的手指游戲和抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓孩子在手指游戲中感受事物的數(shù)和量的關(guān)系，例如中班手指游戲《猴子和鱷魚(yú)》：五只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚(yú)被水淹，（伸出五只手指前后擺動(dòng)）鱷魚(yú)來(lái)了鱷魚(yú)來(lái)了，（另一只手的手指一張一合表示鱷魚(yú)的大嘴巴）啊嗚啊嗚啊嗚。（握住另外一只手，表示吃掉了一只猴子）四只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚(yú)被水淹，（伸出四只手指前后擺動(dòng)） 鱷魚(yú)來(lái)了鱷魚(yú)來(lái)了，啊嗚啊嗚啊嗚，又吃掉一只猴子……這則手指游戲非常生動(dòng)形象，情節(jié)也非常受孩子們喜歡，隨著猴子一只只的減少，小朋友對(duì)“5的減法”也是掌握得順其自然，手指游戲的介入，能夠充分的調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也鍛煉了幼兒觀(guān)察、表達(dá)、動(dòng)手、思考等多種能力，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)智能。

3. 指言片語(yǔ)，表達(dá)提升——手指游戲在語(yǔ)言活動(dòng)中的應(yīng)用

幼兒的有意識(shí)記還未能得到很好的發(fā)展，自我控制能力較差，生動(dòng)形象的物體更容易被幼兒所接受，所以手指語(yǔ)言游戲更有助于幼兒掌握一些詞匯，例如中班兒歌《瓜瓜花》：西瓜圓，南瓜扁。黃瓜長(zhǎng)，絲瓜尖。冬瓜有花頭上戴，香瓜吃起甜又香。在這個(gè)兒歌的教學(xué)中，結(jié)合手指的動(dòng)作讓幼兒更好的掌握形容詞“圓、扁、長(zhǎng)、尖”，這個(gè)手指游戲它獨(dú)具匠心之處就是讓孩子在說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)一動(dòng)，樂(lè)一樂(lè)當(dāng)中掌握詞匯，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

二、手指游戲在日常生活中的應(yīng)用

1．利用手指游戲培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)

在幼兒園的一日生活中，常規(guī)的培養(yǎng)顯得非常的重要，我們不妨可以嘗試把手指游戲和常規(guī)教育結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前玩一個(gè)手指游戲，既可以整理幼兒的秩序，又可以使幼兒安靜下來(lái)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。例如中班的手指游戲《手指上課》：手指上課，（兩手五指相頂）大門(mén)開(kāi)了，（兩手拇指分開(kāi)）小門(mén)開(kāi)了，（兩手小指分開(kāi)）二門(mén)開(kāi)了，（兩手食指分開(kāi)）后門(mén)開(kāi)了，（兩手無(wú)名指分開(kāi)）中門(mén)也開(kāi)了，（兩手中指分開(kāi)）小朋友都進(jìn)來(lái)了，（兩手十指交叉抱拳）教室門(mén)開(kāi)了，（兩手拇指分開(kāi)）老師走進(jìn)來(lái)了，（左手食指豎起）全體起立，（交叉的十指全部伸展）坐下，（兩手交叉抱拳）。

2．利用手指游戲優(yōu)化幼兒一日生活

在幼兒園的一日生活中，各環(huán)節(jié)過(guò)渡之間幼兒常常處于消極等待的現(xiàn)象，我們可以充分的利用這些時(shí)間開(kāi)展形式多樣的手指游戲，例如手指游戲《花園里百花開(kāi)》：花園里百花開(kāi)，（先向下壓腕再向上伸直）萬(wàn)紫千紅多姿多彩，（小舞花二次，手心合攏成沒(méi)開(kāi)的花苞）菊花張開(kāi)小嘴巴，（大拇指先開(kāi)成菊花）蘭花揚(yáng)起小下巴，（繞腕想對(duì)向下壓成蘭花指、手心面向大家）雞冠花，（手花狀）真神氣，（手腕對(duì)在一起另一只手成花狀直立）喇叭花開(kāi)早早起，（左上、胸前、右上、胸前）什么花兒（食指伸出放大腦邊繞想問(wèn)題）晚上開(kāi)，節(jié)日喜慶（由上向下水波狀）煙花開(kāi)。（手指握拳猛的張開(kāi)分三次）這類(lèi)手指游戲的動(dòng)作對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度，我們可以通過(guò)在讓孩子等待的時(shí)間中學(xué)習(xí)鞏固，這樣一來(lái)，孩子既在寬松愉快的環(huán)境中學(xué)到了知識(shí)，又避免了消極等待。

綜上所述，在幼兒園的一日活動(dòng)中教師要把手指游戲充分恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用進(jìn)去，讓手指游戲與常規(guī)教育相結(jié)合，成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的好幫手，益智啟迪，提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。最后，讓我們一起靈動(dòng)孩子的手指，幫助孩子跳躍更多的智慧吧！

【參考文獻(xiàn)】

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