【摘 要】幼兒的發(fā)展存在著明顯的個(gè)體差異，需要教師在教學(xué)活動(dòng)中依據(jù)幼兒的身心發(fā)展特征和個(gè)別差異有序地組織教學(xué)，尤其是美術(shù)教學(xué)中題材的選擇、過(guò)程的安排、結(jié)果的評(píng)判等都要符合幼兒的身心發(fā)展現(xiàn)狀和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】幼兒 發(fā)展差異 美術(shù)教學(xué) 質(zhì)量

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。為了更好地貫徹執(zhí)行這一理念，高效開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒積極、愉快地參與到活動(dòng)中來(lái)，教師必須充分關(guān)注幼兒個(gè)體差異，盡最大可能滿足幼兒在不同發(fā)展方向、不同發(fā)展層次上的需要，確保每一位幼兒受益。 美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒在動(dòng)手制作、技能掌握、色彩搭配等許多方面都表現(xiàn)出明顯的差異。有的幼兒在某些方面的技能掌握得較好，有的幼兒相對(duì)而言就比較困難，有的幼兒感到力不從心。那么教師應(yīng)如何針對(duì)幼兒的個(gè)體差異采取有效的方法，推進(jìn)幼兒美術(shù)教學(xué)呢？

一、從欣賞開(kāi)始，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣

欣賞是通過(guò)美術(shù)作品獲得審美享受的視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)。通過(guò)美術(shù)欣賞，可使幼兒接觸更多的優(yōu)秀美術(shù)作品，開(kāi)闊幼兒的美術(shù)眼界，豐富美術(shù)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)美術(shù)的喜愛(ài)之情，并初步發(fā)展感知、理解、欣賞美術(shù)作品的能力。如魯迅所說(shuō)：“一切藝術(shù)本質(zhì)，皆在使觀聽(tīng)之人，為之興感怡悅?！?/p>

豐富多彩的欣賞材料，使幼兒有大量機(jī)會(huì)欣賞各種美術(shù)作品以及生活中各種美的事物。幼兒園美術(shù)欣賞包括三個(gè)層面：一是適合兒童的經(jīng)典作品欣賞。比如凡高的《向日葵》、幾米的《神奇的帽子》、民間藝術(shù)品等，這些作品能提高幼兒的審美情趣和審美能力，喚醒幼兒潛在的藝術(shù)氣質(zhì)；二是欣賞教師的示范畫(huà)。教師的示范畫(huà)能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的熱情，能指導(dǎo)幼兒探尋技法；三是同伴的優(yōu)秀作品。同伴的作品貼近幼兒的生活，更能激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

二、充分利用各種美術(shù)材料，豐富幼兒在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的體驗(yàn)

“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，也不可能存在兩個(gè)能力完全相同的孩子?！痹谌粘＝虒W(xué)工作中，我們所面對(duì)的孩子相互間是有一定差異的。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、組織美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要考慮到幼兒在發(fā)展中的共性，還必須要考慮幼兒在發(fā)展中的不同，真正做到面向全體幼兒，使每位幼兒都積極主動(dòng)地投入到美術(shù)活動(dòng)中。

多樣化的、富于視覺(jué)美感和表現(xiàn)力的操作材料是吸引幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的重要因素，美術(shù)材料的來(lái)源有兩大類，一類是從文化超市中購(gòu)買(mǎi)的各種紙、彩筆、顏料、橡皮泥等；另一類是來(lái)源于自然界的沙、土、石、種子、樹(shù)葉、花瓣以及各種廢舊材料。

同一活動(dòng)中幼兒可以選擇相同或不同的材料，如粘貼畫(huà)中，教師只需要給幼兒提供各種作畫(huà)的材料，或提前安排幼兒自己選擇材料，包括制作一幅什么樣的畫(huà)，大小如何都由幼兒自己確定。這樣，教師既尊重了幼兒的興趣，又激發(fā)了幼兒作畫(huà)的欲望和熱情，也是取得活動(dòng)效果的先決條件。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

幼兒園的活動(dòng)要讓每個(gè)幼兒在原有水平上得到發(fā)展。“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的權(quán)利，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以幼兒為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功?！边@就要求教師以愛(ài)心、童心和耐心去對(duì)待身邊的每一個(gè)幼兒。

（一）轉(zhuǎn)變觀念

教育只有“尊重幼兒個(gè)體差異，根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平、已有經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)方式采取有效的活動(dòng)內(nèi)容、形式和教育方法”，才能“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。曾看到這樣一個(gè)場(chǎng)面：在一次手印畫(huà)中，授課教師很用心地給每個(gè)孩子的左手涂上紅顏色，然后抓住孩子的手，印在紙上，換右手涂上黃顏色印，印完后洗掉，這樣的教師真可謂認(rèn)真負(fù)責(zé)。不過(guò)，“作業(yè)”是完成了，而且干凈整齊，但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，他們的手成了教師的調(diào)色板，一點(diǎn)作畫(huà)的興趣都沒(méi)有。這樣的教學(xué)活動(dòng)，教師忽視了幼兒的個(gè)體差異，剝奪了幼兒的審美情趣，低估了幼兒的活動(dòng)能力。要知道，藝術(shù)活動(dòng)是朝著不同方向發(fā)展的。如果這個(gè)活動(dòng)首先讓幼兒欣賞各種手印畫(huà)，然后教師不要怕亂、臟，給幼兒提供各種顏料、大小不同的紙張，各種工具，讓幼兒自由的印畫(huà)：可以用一根指頭（毛毛蟲(chóng)、紅棗等）、兩根指頭（蝴蝶等）、或者手掌手背（螃蟹等）……能力強(qiáng)的幼兒多完成幾幅作品，能力差的幼兒在教師指導(dǎo)、同伴影響下完成一至兩幅。作為教師，為幼兒提供自由創(chuàng)造的條件，放開(kāi)手讓幼兒盡情地嘗試。

（二）改善教學(xué)

“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，為了使每一名幼兒都能獲得滿足和成功，就必須打破單一的模式，從多方面考慮問(wèn)題，使教育行為更貼近幼兒的發(fā)展需要。

（1）活動(dòng)目標(biāo)的開(kāi)放性。教師制定的目標(biāo)不是單一的，而應(yīng)是多元化的。以前教師在制訂計(jì)劃時(shí)目標(biāo)指向非常明確，一個(gè)活動(dòng)就一個(gè)目標(biāo)，而且活動(dòng)結(jié)束后，要用這個(gè)目標(biāo)衡量幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。整合的教育思想要求我們挖掘一個(gè)活動(dòng)中蘊(yùn)涵的多種教育價(jià)值。比如涂色活動(dòng)《項(xiàng)鏈》，以前教師只關(guān)注幼兒涂色均勻大方，現(xiàn)在會(huì)考慮科學(xué)探索（排序）、社會(huì)性培養(yǎng)（情感教育）等多種目標(biāo)。另外由于幼兒有差異，即使在同一個(gè)活動(dòng)中，幼兒所需要的發(fā)展也是不同的。為滿足每一名幼兒的特殊需要，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)必須由單一的目標(biāo)轉(zhuǎn)向開(kāi)放的目標(biāo)。

（2）活動(dòng)準(zhǔn)備的開(kāi)放。富有藝術(shù)感的活動(dòng)空間與環(huán)境會(huì)潛移默化地對(duì)幼兒產(chǎn)生藝術(shù)吸引力，并使幼兒受到美的熏陶，獲得藝術(shù)享受。教師可以利用幼兒園內(nèi)外資源，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景；抓住大中小班幼兒的差異，讓幼兒參與活動(dòng)準(zhǔn)備；挖掘家長(zhǎng)資源，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在某些方面的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)家園共育。

（3）活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)放。陳鶴琴說(shuō)過(guò)“大自然、大社會(huì)，都是活教材”。幼兒年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，因此，讓幼兒走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，鼓勵(lì)他們多聽(tīng)、多看、多觸摸、多嘗試，為發(fā)展幼兒感官、豐富生活、增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊眼界積累素材，這對(duì)幼兒的感知、思維、想象產(chǎn)生直接的影響。

（4）活動(dòng)方法的開(kāi)放?！敖虩o(wú)定法，教要講法，貴在得法?！庇變好佬g(shù)教學(xué)的方法大多以老師的講解與示范為主，這種方法不利于幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展。由于個(gè)體差異客觀存在，探究式、合作式可能更符合幼兒個(gè)體發(fā)展的需求。因此只有根據(jù)美術(shù)活動(dòng)的實(shí)際，選擇靈活恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

四、對(duì)美術(shù)教學(xué)結(jié)果要進(jìn)行開(kāi)放的、多元化的評(píng)價(jià)

“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒的發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！痹诿佬g(shù)活動(dòng)中，開(kāi)展什么樣的教育評(píng)價(jià)，如何評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域中的發(fā)展，便成為一個(gè)十分重要的問(wèn)題。評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，尤其對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)一定要突出每個(gè)幼兒間的個(gè)體差異，注重評(píng)價(jià)的多元性和激勵(lì)性，使幼兒獲得自信心和成就感。評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品時(shí)，切不可冷漠的對(duì)待幼兒的作品，教師簡(jiǎn)短的一句贊語(yǔ)，一個(gè)贊許的眼神，對(duì)幼兒都是一種莫大的鼓勵(lì)。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言一定要有針對(duì)性，要言之有物，不要空談。對(duì)于好的地方一定要指出來(lái)，讓幼兒知道好在哪里，對(duì)于需要改進(jìn)的地方教師不能直接指出，要用幼兒樂(lè)于接受的言語(yǔ)去告訴幼兒該怎樣做。如：“你看藍(lán)天的顏色要是再淡點(diǎn)就更漂亮了”。幼兒聽(tīng)了這樣的評(píng)價(jià)會(huì)感到很愉快，他們會(huì)把自己的長(zhǎng)處牢牢記在心里。

總之，美術(shù)活動(dòng)是幼兒教育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。有了教師對(duì)幼兒個(gè)體的尊重，不僅能使幼兒的雙手變得越來(lái)越靈巧，畫(huà)筆變得越來(lái)越神奇，頭腦也會(huì)變得越來(lái)越靈活。

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