【摘 要】俗話說(shuō)，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，兒童是祖國(guó)的希望，更是民族的未來(lái)。而為祖國(guó)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才是社會(huì)賦予幼教事業(yè)的重大使命。幼兒園雖小，但作為一個(gè)獨(dú)立的單位，管理工作的內(nèi)容多，面廣，其教育在我國(guó)的基礎(chǔ)教育中占據(jù)著舉足輕重的地位，也是我國(guó)整個(gè)學(xué)校教育與終身教育的奠基階段。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 科學(xué)化 管理措施

進(jìn)入21世紀(jì)后，新形勢(shì)對(duì)幼教事業(yè)提出了全新的要求，特別是在對(duì)幼兒園的管理方面，亟待研究和改進(jìn)?，F(xiàn)筆者在本文中就這一問(wèn)題加以剖析，希望能夠拋磚引玉，為我國(guó)幼兒園管理的科學(xué)化、合理化以及規(guī)范化盡綿薄之力。

一、現(xiàn)代幼兒園管理的四大特點(diǎn)

“以人為本”的管理思想。育人是所有幼兒園管理的最根本任務(wù)，園長(zhǎng)是管理者，園內(nèi)的保教職工就是管理對(duì)象，而我們的每一位兒童的健康成長(zhǎng)則是管理的服務(wù)產(chǎn)品。因此，科學(xué)化的幼兒園管理，需要不斷加強(qiáng)對(duì)保教職工工作積極性以及自主性的激發(fā)，這是做好各項(xiàng)管理工作的基本保證。

集管理和保教于一體的管理目標(biāo)。實(shí)際上，幼兒園的管理過(guò)程也就一個(gè)保育和教育的過(guò)程，一方面，全面育人是保教的最終目標(biāo)，也是管理目標(biāo)的核心所在；另一方面，管理目標(biāo)為保教目標(biāo)的實(shí)施提供具體方法以及手段的保證。二者是一個(gè)統(tǒng)一的整體，共同存在于幼兒園教育的管理實(shí)踐中。

相對(duì)穩(wěn)定性的管理特色。每一個(gè)幼兒園的管理，都必須有一種自己的傳統(tǒng)文化以及辦園特色。這也是幼兒園在不斷的管理實(shí)踐中所形成的管理價(jià)值觀、園長(zhǎng)和所有教職工的工作方式、整個(gè)幼兒園的綜合效益以及心理氛圍等方面的具體表現(xiàn)。

極具復(fù)雜性的管理手段。幼兒園的管理工作的成效不僅要受到教職工育人水平的影響，更是要受兒童身心發(fā)展規(guī)律以及教育發(fā)展規(guī)律的制約。所以，在實(shí)施科學(xué)化幼兒園管理的過(guò)程中，前提就是要確保整個(gè)園內(nèi)保教工作目標(biāo)的預(yù)見(jiàn)性，高瞻遠(yuǎn)矚，充分考慮到孩童今后幾年，甚至幾十年的發(fā)展需要；其次，發(fā)揮“金字塔”教育效應(yīng)，有效結(jié)合社區(qū)教育以及家庭教育，形成教育合力，共同促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。

二、加強(qiáng)幼兒園管理科學(xué)化的幾點(diǎn)措施

園長(zhǎng)掌握全局，制訂科學(xué)合理的管理目標(biāo)。幼兒園管理目標(biāo)就是幼兒園管理者在管理過(guò)程中，根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，通過(guò)借助相應(yīng)的管理工作職能達(dá)到人、財(cái)、物等的合理利用，并形成幼兒園自身的特色。筆者認(rèn)為，幼兒園的工作遠(yuǎn)不是想象中的那么簡(jiǎn)單，所以，無(wú)論是幼兒園的各個(gè)部門(mén)，還是所有的幼教成員，都必須以幼兒園的管理目標(biāo)為中心，根據(jù)部門(mén)以及個(gè)人的工作性質(zhì)來(lái)制訂詳細(xì)的工作目標(biāo)。最終通過(guò)計(jì)劃、組織協(xié)調(diào)、監(jiān)督等一系列的管理活動(dòng)來(lái)完成幼兒園的管理目標(biāo)，讓每一位幼兒都得到最好的成長(zhǎng)。

在管理幼兒園的過(guò)程中適時(shí)引進(jìn)ISO9000質(zhì)量管理體系，一方面可以促進(jìn)教育管理的科學(xué)化、規(guī)范化以及系統(tǒng)化，而另一方面也可以全面提高幼兒園管理的效率，具有很強(qiáng)的理論與實(shí)踐意義。此外，相較于其他的管理體系而言，ISO9000質(zhì)量管理體系將“以顧客為關(guān)注焦點(diǎn)”作為自身的管理標(biāo)準(zhǔn)，這種將學(xué)校定位成為教育教學(xué)服務(wù)的供給者，有利于打開(kāi)幼兒園管理者服務(wù)教師、教師服務(wù)幼兒的良好局面，促使幼兒園的管理工作邁向新的臺(tái)階。

加強(qiáng)對(duì)幼教的管理，提升教師整體素質(zhì)。要想實(shí)現(xiàn)幼兒園管理的科學(xué)化，就必須抓好教師隊(duì)伍的建設(shè)，首先，幼兒園應(yīng)該在“以人為本”管理思想的指導(dǎo)下去了解人、關(guān)心人、選拔人以及任用人，并逐步形成適合幼兒園自身管理特點(diǎn)的用人機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制等等，為教師提供一個(gè)施展自己才華的舞臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)起他們從教的積極性，自覺(jué)的為幼教事業(yè)的不斷進(jìn)步奉獻(xiàn)自我；其次，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)力度，邊教邊學(xué)，重視教師的繼續(xù)教育，鼓勵(lì)教師及時(shí)更新知識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，切忌故步自封，墨守成規(guī)。學(xué)?？梢远ㄆ谘?qǐng)一些有豐富理論知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)的專家或者內(nèi)行來(lái)園內(nèi)開(kāi)展講座，言傳身教。再次，通過(guò)組織各個(gè)幼兒園之間互相聽(tīng)評(píng)課、觀摩課，交流保教經(jīng)驗(yàn)，提高教師的整體水平。最后，幼兒園可以針對(duì)不同層次的教師，分配不同的教學(xué)任務(wù)和研究目標(biāo)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予一定的幫助，力爭(zhēng)讓全體教師都能共同進(jìn)步，創(chuàng)建一支富有激情、富有童心、熱衷于參加幼兒各項(xiàng)活動(dòng)的教師隊(duì)伍，圓滿完成幼兒園的管理目標(biāo)。

拓寬家教渠道，加強(qiáng)家園之間的互動(dòng)。家園合作對(duì)于幼教的健康發(fā)展具有十分重要的意義。有效的家園合作，不但能夠讓幼兒園的管理工作更加的井然有序，而且還可以讓幼兒得到更全面的發(fā)展。所以，在幼兒園管理的過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)教師多跟幼兒的家長(zhǎng)交流溝通，幫助家長(zhǎng)建立主人翁的意識(shí)，多開(kāi)展一些家園合作的教育活動(dòng)。一方面，教師可以通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)或者一定的家訪來(lái)了解孩子的家庭教育環(huán)境、在家表現(xiàn)和家長(zhǎng)教育態(tài)度，同時(shí)也及時(shí)的反映他們?cè)趫@內(nèi)的生活以及學(xué)習(xí)情況，從而根據(jù)孩子的特點(diǎn)，綜合考慮家長(zhǎng)的教育建議，有針對(duì)性的制訂教育措施來(lái)開(kāi)展幼教工作。另一方面，切實(shí)加大家園聯(lián)系的密度與廣度，通過(guò)家長(zhǎng)同地，家園聯(lián)系手冊(cè)向家長(zhǎng)宣傳一些科學(xué)的育兒經(jīng)驗(yàn)，并借助衛(wèi)生保健知識(shí)的窗口以及家長(zhǎng)宣傳欄來(lái)及時(shí)的向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，進(jìn)而為幼兒的健康發(fā)展而共同努力。與此同時(shí)，幼兒園還應(yīng)該不定期的組織一些豐富多彩的“親子”活動(dòng)，讓幼兒和家長(zhǎng)都參與其中。通過(guò)借助這些活動(dòng)，加深父母與幼兒之間的感情，也讓家長(zhǎng)更進(jìn)一步的了解幼兒園，支持幼兒園的各項(xiàng)工作，成功營(yíng)造一種和諧的家園合作氛圍，形成教育合力，使得幼兒園管理科學(xué)化，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］劉秀英. 以人為本強(qiáng)化幼兒園管理. 青海教育， 2011（1）.