班級作為學(xué)校教學(xué)活動的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對學(xué)生健康全面地發(fā)展，對完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著十分關(guān)鍵的作用。班主任工作具體、細(xì)微而繁雜，要完成工作任務(wù)，需要班主任有熱情與智慧。班主任，作為學(xué)校教育活動的直接承擔(dān)者，在開啟學(xué)生的心智、塑造學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操等方面，具有舉足輕重的作用。下面是我近年來擔(dān)任班主任積極開展班級管理的一點(diǎn)體會：

一、班主任應(yīng)讓學(xué)讓參與制訂班級制度

班級制度是班級全體成員共同認(rèn)可并自覺遵循的行為準(zhǔn)則。規(guī)章制度制訂得是否科學(xué)、合理，是否從學(xué)生成長的實(shí)際出發(fā)是班級制度制訂的關(guān)鍵。只有學(xué)生愿意接受且愿意服從的制度才會發(fā)揮良好的管理效益。班主任應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化班級規(guī)章制度在規(guī)劃、決策過程中的民主參與，強(qiáng)調(diào)尊重同學(xué)、信任同學(xué)、依靠同學(xué)；班主任必須充分調(diào)動各類學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的專長，讓他們在班級管理中人人有崗位，人人有職責(zé)，人人受教育，全員參與，相互制衡。只有通過引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)，使學(xué)生的意志與愿望通過合理渠道得到滿足，才能容易使學(xué)生對自己的行為產(chǎn)生自我約束。

我在剛接手新班級時，結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況，采取以法治班的做法。具體操作如下：首先，明確班規(guī)的意義。先向?qū)W生講述班規(guī)與《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。其次，全體學(xué)生參與，讓每個人都成為“立法者”，主要通過學(xué)生周記《假如我是班主任》征集“金點(diǎn)子”，然后確定班規(guī)，使學(xué)生覺得這不是老師在管自己，而是自己對自己約束，具有很強(qiáng)的針對性、實(shí)效性。再者，強(qiáng)調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，實(shí)行起來效果不錯，我們班在該學(xué)期被評為文明班級，班里也沒有違反學(xué)校規(guī)章制度現(xiàn)象。

讓學(xué)生主動參與班集體管理。老師不必事事躬親，要建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作大膽的班干部隊(duì)伍。班干部是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍，班級管理就成功了一半。我的具體做法如下：讓學(xué)生民主選舉班委會，班委會民主選舉班長。然后，由班長組織班委會，制訂班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過。班干部在開展工作中，由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評價(jià)，班上的一切日常管理，全部由班干部負(fù)責(zé)。而此時，班主任是不插手的，只作為班干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

班主任既要大膽放手，又要具體指導(dǎo)，不能放任自流。既要采用組織手段，民主選舉和調(diào)整班集體的自我管理機(jī)構(gòu)，又要開展各種各樣的自我教育和民主管理活動，通過活動讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，增進(jìn)相互了解，增強(qiáng)工作的信心和動力，從而推動班級建設(shè)健康發(fā)展。

二、班主任應(yīng)深入了解學(xué)生動態(tài)，掌握學(xué)生的有關(guān)信息

了解學(xué)生是班主任做好班級工作的前提。了解學(xué)生就是獲取學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、情感、意志、信念等的狀況。因此，班主任在工作中要深入到學(xué)生中去，經(jīng)常到學(xué)生中走一走，看一看，談一談，以高度的責(zé)任感和至誠的心去接近、關(guān)心、體貼學(xué)生，從中掌握、了解學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)生需要解決的問題。平時還要仔細(xì)觀察，注意調(diào)查研究，善于體察學(xué)生的情緒，接受學(xué)生反饋的各種信息，做到教有對象，育有目標(biāo)。

其次，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為了使學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流、溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，并對之及時加以引導(dǎo)。班主任接管班級后應(yīng)該在最短的時間內(nèi)，與每一個學(xué)生進(jìn)行有效的交談，根據(jù)了解到的情況，有針對性地工作。古語有句話說：“因材施教”。作為班主任，我們應(yīng)該在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生本人的心理狀況開展工作，使自己能夠根據(jù)學(xué)生不同的實(shí)際情況進(jìn)行對學(xué)生的教育；不同的學(xué)生，他們生活的家庭環(huán)境、原來就讀的學(xué)校以及周邊環(huán)境是不一樣的，所以他們形成的個性特點(diǎn)也不盡相同，這就要求我們在做學(xué)生的思想工作時因材施教。

三、對待學(xué)生要有耐心、愛心

教育學(xué)生是一個特別復(fù)雜的工作，要求我們教師不僅要有知識，同時對待學(xué)生還要有一定的耐心，尤其是學(xué)生犯錯誤時，我們教師不能夠只是一味地批評指責(zé)，而要找到其錯誤的根源，然后耐心進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化，讓他認(rèn)識到自己的錯誤，然后主動改正。

2010年春，因我班的數(shù)學(xué)科老師休產(chǎn)假，數(shù)學(xué)課改由另一名教師任教，由于對新教師的不適應(yīng)，班上有一名叫張志的學(xué)生就煽動幾名學(xué)生和老師作對，不聽老師的課，不交作業(yè)，就連考試也一個字不寫，數(shù)學(xué)老師幾次找到學(xué)校要求調(diào)課。作為班主任的我得知這一情況后，找到這名學(xué)生，耐心詢問，深入班級了解情況，得知是現(xiàn)在的教師講課語速快，沒有原來的教師講課講得清楚。

得知這一情況后，我對這名學(xué)生進(jìn)行了耐心的教育：“有問題，怎么不告訴我呢？班上還有哪些問題需要解決的？你這樣做對嗎？老師辛苦地備課、講課，而你卻什么也沒學(xué)到，你的這種做法對得起老師嗎？這是對老師的不尊重你知道嗎？”經(jīng)過長時間的交談，這名學(xué)生深感內(nèi)疚，主動找到數(shù)學(xué)老師承認(rèn)錯誤，決心好好學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)老師也改變了教法。

愛心是一個班主任管好班級的基礎(chǔ)，只有愛學(xué)生，學(xué)生才會信任你。記得我原來帶過一個叫李嘉興的學(xué)生，他家里很貧窮，并且他的母親精神有問題，可能因?yàn)檫@些原因，他一直都很自卑，學(xué)習(xí)也不太積極，并且在班上經(jīng)常搞惡作劇。但是我對他的關(guān)愛改變了他。那是一個寒冷的早晨，我在教室里指導(dǎo)學(xué)生早讀，在走動的過程中，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生竟然光著腳沒穿襪子坐在教室里上課。我二話沒說，立刻到商店里買了一雙棉襪，把他叫到我的辦公室里讓他穿上，他當(dāng)時感動得淚流滿面，對我說：“謝謝你，老師！”我拍了拍他的肩膀?qū)λf：“到教室好好學(xué)習(xí)吧！命運(yùn)是靠自己改變的！”從此，他好像變了一個人，不但自信起來了，而且學(xué)習(xí)也直線上升。我想，這就是愛心感化的結(jié)果吧！

四、用良好的形象感染學(xué)生

班主任是學(xué)生的榜樣， “身教重于言教”。我時刻注意自身對學(xué)生的影響，處處做到以身作則。平時我在班級經(jīng)常強(qiáng)調(diào)：“要講衛(wèi)生，不能隨便亂扔垃圾?！庇幸惶欤铱匆娊淌业牡孛嫔嫌欣?，就隨手撿起扔到垃圾桶里。我的動作被學(xué)生看見了，他們也都開始檢查自己的周圍是否有垃圾，并有同學(xué)在周記中寫道：“老師都能彎下腰去撿一片小小的垃圾，我們更應(yīng)該按照他的要求去做。”從此以后，班級衛(wèi)生明顯有了好轉(zhuǎn)。又有一日，我正在教育學(xué)生要有禮貌，見到老師或長輩要主動問好。班上忽然有一個學(xué)生問我：“我們向老師問好，可是有些老師卻不回應(yīng)我們，老師都沒禮貌，憑什么要求我們講禮貌？”這個學(xué)生的話聽起來有些刺耳，但卻提醒了我們，為人師者一言一行都會潛移默化地對學(xué)生發(fā)生影響。

總之，作為班主任，應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，要運(yùn)用科學(xué)的管理方法把班級工作落到實(shí)處、細(xì)處，這樣班級才能健康發(fā)展。