【摘 要】“破窗效應”是一個經典的理論，而班級建設中“破窗效應”的易發(fā)環(huán)節(jié)和誘發(fā)因素尤為值得我們關注，如何采取可行的措施有效防止班級“破窗效應”的發(fā)生令人思考。

【關鍵詞】破窗效應 班級建設 應用分析

班級建設一直是大學生思想政治工作者十分重視的學生工作環(huán)節(jié)，無論是教學活動還是學生的日?；顒?，都是以班級為單位進行的，高校的思想政治教育和日常管理也是以班級為單位開展的，因此搞好班級建設極為重要。運用“破窗效應”理論能更好認清學生的發(fā)展規(guī)律及軌跡，思想政治工作者能夠進行積極地引導，讓其朝著有利于班級建設的方向發(fā)展，從而提高班級建設的實際效果。

一、“破窗效應”的定義

在相關實驗的基礎上，政治學家威爾遜和犯罪學家凱琳曾提出過“破窗理論”，理論認為：如果有人打壞了一個建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時的維修，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺。結果在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生、繁榮。“破窗理論”不僅僅在社會管理中有所運用，而且也被用在了現代企業(yè)管理中。筆者認為，在班級建設中“破窗理論”同樣有其重要的運用價值，在班級管理中，尤其要警惕“破窗效應”的發(fā)生。

二、班級建設中“破窗效應”易發(fā)生的環(huán)節(jié)

（一）寢室衛(wèi)生的持久保持

寢室衛(wèi)生是班級建設中“破窗效應”的高發(fā)、易發(fā)環(huán)節(jié)之一。許多學生覺得自己來大學的主要任務是學習，所以寢室衛(wèi)生亂一點、臟一點沒什么關系，其實不然。學生學習不好，那可能是由他的學習基礎決定的，但如果連衛(wèi)生都做不好，那就是這個人自身素質的問題了，正所謂“一屋不掃何以掃天下”？如果新生剛入學時，學生不重視寢室衛(wèi)生問題，那么這個班集體的衛(wèi)生會每況愈下，發(fā)展到最后，學生甚至會對老師的親力親為視而不見，試想一下，在這種“臟亂差”的環(huán)境中能靜下心來好好讀書么？因此寢室衛(wèi)生的持久保持是班級建設中的重要環(huán)節(jié)。

（二）學習習慣的正確養(yǎng)成

相信大家都有個共識，學習習慣良好的學生在各方面的表現都不會太差，反之，一個沒有良好學習習慣的學生則往往會有很多不足之處，而現在學校中有相當一部分學生需要在此階段重新養(yǎng)成好的學習習慣，這不僅僅是班級學風形成的關鍵，更重要的是關系到該生今后的可持續(xù)發(fā)展能力。如果新生入校時就有學生拖欠作業(yè)、肆意缺課，而老師又視而不見，就會在同學中造成不良的影響，誘發(fā)不良的“破窗效應”。曾經就有個班級從剛開學的時候4個人不交作業(yè)，發(fā)展到后來的20多個人不交作業(yè)，到那個時候再去抓學習習慣實在是費時費力。所以學習習慣的養(yǎng)成對班級建設有著積極作用。

（三）考風考紀的良好維護

在這里是指作弊，特別對于低年級，老師更應下狠心抓考風，否則只會使作弊之風越演越烈。因為學生總有不服輸心理，開始可能厭惡作弊之人，但是當看到其他同學長期不勞而獲之后，心理也會形成不平衡，一試成功之后便容易一發(fā)而不可收。長此以往，弄虛作假之風就會盛行，綜上考風考紀的良好維護對班級建設的作用不言而喻。

三、“破窗效應”的兩個誘發(fā)因素

（一）學生自身問題

由于大多數大學生剛入校時，心理水平尚處于幼稚向成熟發(fā)展的過渡時期。他們的身心發(fā)展處于一種非平衡狀態(tài)，引起種種的心理發(fā)展上的矛盾。通常表現為反抗與依賴、封閉與開放、勇敢與怯懦相互矛盾的心理特征。前幾年，由于心理健康教育不被重視，一部分學生在基礎教育極端根本就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，這些因素都造成他們很容易受到周圍環(huán)境的影響，“破窗效應”也就不請自來了。

（二）班級規(guī)章制度的不完善

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，學校的各項規(guī)章制度對學校、學生工作的正常運作起到了十分重要的作用。但是從筆者任教的學校來看，大多數班級都沒有一套十分完善的班級規(guī)章制度，或雖有班級規(guī)章制度，但不能做到“執(zhí)法必嚴，違法必究”，有人犯了錯，卻沒有相應的懲罰條例，其他同學就可能受到某種暗示性的縱容，加入“破窗”的行列，加速“破窗”的進程。

四、有效防止“破窗效應”的措施

（一）重視預防，防患于未然

首先，應該在學生剛入學的時候就建立起一整套行之有效的規(guī)章制度，并在開學第一周對新生進行詳細的解說教育，在此期間可以發(fā)揚班級民主，允許學生對已有的規(guī)章制度提出意見，并加以討論接納，使學生“有法可依，有法必依”。

（二）出事后的處理要及時、準確

對于犯錯的學生，老師應該先將事情好好分析一下，做到讓他心服口服，千萬不要只看表面就上綱上線。同時，老師應該盡量通過平時細致入微的觀察及工作，在事故發(fā)生的源頭處就將其扼殺，使其不能成“破窗效應”?？傊?，“破窗理論”強調的是從外在的環(huán)境育人。

“破窗效應”對班級管理的危害固然嚴重，但只要老師能夠從平時的預防抓起，在教育的各環(huán)節(jié)上多花點心思，給學生們創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，甚至巧妙地利用該理論，相信班級管理不再是困難重重。破除“破窗理論”的最好辦法就是去主動修補好這扇“破窗”。即使是當我們無法選擇環(huán)境，甚至無力去改變環(huán)境時，我們還可以努力，那就是使自己不要成為一扇“破窗”——這才是我們要教給學生為人處世的“真理”！

【參考文獻】

［1］仇念文，劉傳寶. “破窗理論”在高校實驗室安全管理中的應用［J］. 實驗室科學，2007 （04）.

［2］ 凌解良. 學校管理中的“破窗現象”分析及對策［J］. 中國教師，2007 （05）.