【摘 要】針對(duì)民辦高校學(xué)生的心理困惑以及心理健康教育，分析了民辦高校學(xué)生心理特點(diǎn)和問(wèn)題，總結(jié)了加強(qiáng)民辦高校學(xué)生心理健康教育的策略。

【關(guān)鍵詞】民辦高校 學(xué)生 心理困惑 心理健康教育

當(dāng)前教育改革理念的不斷深入，推動(dòng)了民辦高校教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。近年來(lái)，社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜性趨向以及人際道德觀念的不斷轉(zhuǎn)變，給很多大學(xué)生在個(gè)性發(fā)展、就業(yè)取向以及人生價(jià)值觀念等諸多方面帶來(lái)了較大的心理困惑和壓力，特別是民辦高校學(xué)生的心理健康問(wèn)題尤為突出，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，成為新時(shí)期民辦高校教育教學(xué)中必須重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

一、當(dāng)前民辦高校學(xué)生凸顯的心理困惑與心理問(wèn)題表現(xiàn)

受諸多因素制約和影響，很多民辦高校學(xué)生在心理發(fā)展方面呈現(xiàn)出相關(guān)心理困惑與問(wèn)題：

（一）自我認(rèn)知嚴(yán)重失調(diào)

很多高校學(xué)生自我觀念極強(qiáng)，不能正確認(rèn)識(shí)自己，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不服從管理和約束；有些學(xué)生心理發(fā)展異常，不良情緒宣泄方式極端沖動(dòng)或消極，暴躁易怒，自傲浮躁，暴力攻擊傾向嚴(yán)重，有的情感冷淡甚至傾向于自我折磨、自虐或自殺行為，存在明顯的叛逆、攻擊、自閉等不良心理。

（二）人際關(guān)系處理障礙

少數(shù)高校學(xué)生缺乏基本的社交能力與經(jīng)驗(yàn)，自我封閉與渴望溝通的心理矛盾較為復(fù)雜，有些性格缺陷的學(xué)生缺乏集體合作意識(shí)和互助精神，處事不善導(dǎo)致人際關(guān)系緊張；受社會(huì)消極因素的影響，個(gè)別高校學(xué)生自私心理傾向嚴(yán)重，導(dǎo)致妒忌排斥的狹獈心理生成，影響著人際關(guān)系發(fā)展。

（三）生理情感矛盾困惑

青少年學(xué)生正處于身心生理發(fā)展的不穩(wěn)定時(shí)期，民辦高校學(xué)生在自身生理性征變化以及與異性交往的情感認(rèn)識(shí)存在諸多不成熟的困惑，性道德與性行為觀念過(guò)于開(kāi)放或壓抑，盲目追求情感釋放，導(dǎo)致責(zé)任感缺失甚至情緒低迷，引起個(gè)性情感或者生理上的負(fù)疚消沉心理問(wèn)題。

（四）生活挫折承受弱差

由于青少年尚未形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)于生活挫折的心理承受能力較弱，相當(dāng)部分民辦高校學(xué)生由于家庭過(guò)于貧困、擇業(yè)就業(yè)壓力較大、情感失敗等原因存在嚴(yán)重的自卑憂郁、緊張焦慮的心理負(fù)擔(dān)；家庭條件優(yōu)越的學(xué)生往往個(gè)性張揚(yáng)，虛榮攀比心理較強(qiáng)，狂妄自大，自傲浮躁心理嚴(yán)重。

二、導(dǎo)致民辦高校學(xué)生心理困惑及問(wèn)題的成因分析

造成民辦高校學(xué)生心理健康問(wèn)題的原因主要表現(xiàn)在如下方面：

（一）社會(huì)環(huán)境：現(xiàn)代社會(huì)形勢(shì)的多元化發(fā)展，激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)實(shí)，不良的社會(huì)習(xí)俗影響以及社會(huì)人際關(guān)系的復(fù)雜化，特別是經(jīng)濟(jì)利益上的差距導(dǎo)致社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多變，從一定程度上加大了民辦高校學(xué)生心理上的自我矛盾與困惑。

（二）家庭因素：家庭教育對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)影響巨大，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩極分化，致使不同家庭的經(jīng)濟(jì)狀況不一，家庭教育方式的不科學(xué)，單親家庭的親情缺失，導(dǎo)致了青少年驕奢自傲、叛逆妒忌、孤僻自卑等心理障礙的形成。

（三） 學(xué)校教育：學(xué)校生活是學(xué)生家庭生活的延伸，許多民辦學(xué)校片面追求職業(yè)技能素質(zhì)教育效果，輕視學(xué)生心理健康教育，造成很多學(xué)生長(zhǎng)期處于過(guò)度緊張、枯燥和壓抑的學(xué)習(xí)壓力下，導(dǎo)致學(xué)生消極叛逆心理日益嚴(yán)重。

（四） 自身因素：很多民辦學(xué)校的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足，抵制不良思想行為的誘惑能力較弱，攀比虛榮心理嚴(yán)重，在心理上存在盲目從眾，浮躁焦慮等心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致不能安心學(xué)習(xí)。

三、 新時(shí)期加強(qiáng)民辦高校學(xué)生心理健康教育的策略

（一） 強(qiáng)化民辦高校學(xué)生心理健康教育理念

教學(xué)理念對(duì)于大學(xué)生的心理健康教育有著積極的導(dǎo)向作用，為促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展，提高大學(xué)生心理素質(zhì)，教育主管部門應(yīng)立足于新時(shí)期人才資源發(fā)展的時(shí)代性需求，充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生心理健康教育的必要性和迫切性，深化素質(zhì)教育改革，強(qiáng)化民辦高校學(xué)生教學(xué)服務(wù)理念，促進(jìn)和提高學(xué)生心理健康。

（二）優(yōu)化民辦高校心理健康教育教學(xué)環(huán)境

良好的校園環(huán)境在陶冶學(xué)生情操、完善學(xué)生人格、提高學(xué)生心理素質(zhì)等方面有著潛移默化的促進(jìn)功能。民辦高校應(yīng)立足于校園環(huán)境建設(shè)，積極加強(qiáng)高校學(xué)生思想道德教育和校園文化建設(shè)，構(gòu)建和完善學(xué)生的心理健康教育職能體系，改善教育教學(xué)設(shè)施條件，為實(shí)施心理健康教育營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍。

（三） 創(chuàng)新民辦高校心理健康教育實(shí)踐形式

心理健康教育需要通過(guò)諸多具體的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)施，民辦高校要有效利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分發(fā)揮校園新聞媒介在心理健康教育的傳播功能，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，拓寬心理健康教育形式和渠道，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)交往，正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信，在集體實(shí)踐活動(dòng)中調(diào)整不良心態(tài)，提高心理素質(zhì)。

（四） 注重民辦高校學(xué)生心理健康聯(lián)合教育

心理健康教育屬于動(dòng)態(tài)化系統(tǒng)工程，社會(huì)與家庭對(duì)學(xué)生的心理健康教育影響深遠(yuǎn)。學(xué)校作為心理健康教育的主要場(chǎng)所，在積極開(kāi)展心理健康教育的同時(shí)，應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行密切聯(lián)系，發(fā)動(dòng)社會(huì)有關(guān)力量，共同參與和搭建心理健康教育平臺(tái)，關(guān)注學(xué)生心理變化，實(shí)現(xiàn)聯(lián)合教育功能。"

結(jié)束語(yǔ)

總之，當(dāng)前，大學(xué)生心理健康問(wèn)題日漸凸顯，作為一種特殊的教育陣地，民辦高校學(xué)生心理健康問(wèn)題不容忽視。分析和探究民辦高校學(xué)生的心理問(wèn)題及其心理健康教育的有效策略，有利于促進(jìn)民辦高校教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］楊柳. 淺談民辦高校學(xué)生心理健康教育. 知識(shí)經(jīng)濟(jì)， 2009.