【摘 要】高中化學(xué)知識(shí)豐富多樣，涉及面廣，要取得成功的教學(xué)效果，必須運(yùn)用最佳的教學(xué)方法。分類教學(xué)法是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)知識(shí)起到事半功倍的作用，是一種行之有效的高中化學(xué)教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】分類教學(xué)法 高中化學(xué) 研究與運(yùn)用

一、高中化學(xué)分類教學(xué)法第一步——高中化學(xué)知識(shí)分類

根據(jù)高中化學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，可以將高中化學(xué)知識(shí)分為以下五大類：1. 基本概念和理論；2. 元素化學(xué)；3. 有機(jī)化學(xué)；4. 化學(xué)計(jì)算；5. 化學(xué)實(shí)驗(yàn)。正確的分類是分類教學(xué)法的前提，同時(shí)也可以為培養(yǎng)學(xué)生掌握各類知識(shí)的學(xué)習(xí)方法打下理論基礎(chǔ)。

二、高中化學(xué)分類教學(xué)法第二步——各個(gè)擊破

（一）基本概念和理論的學(xué)習(xí)

具體而言，對(duì)于簡單的概念和理論，采用導(dǎo)讀法，即教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生從字里行間親身領(lǐng)悟；對(duì)于直觀的概念和理論，采用觀察法，即教師可以有針對(duì)性的演示相關(guān)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從現(xiàn)象中領(lǐng)悟；對(duì)于平行的概念和理論，采用遷移法，如在學(xué)習(xí)了化學(xué)平衡之后，再來學(xué)習(xí)電離，只需將可逆反應(yīng)“遷移”到可逆的弱電解質(zhì)的電離上，就自然引出了電離平衡的概念；對(duì)于易混概念和理論，采用類比法，通過類比求同存異幫助學(xué)生更好地理解和記憶；對(duì)于復(fù)雜的概念和理論，采用深度剖析法，如縮聚反應(yīng)、鹽類的水解等，難以用三言兩語的講解讓學(xué)生理解和牢記，所以在進(jìn)行這類復(fù)雜概念的教授時(shí)，就要求教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真剖析，以取得好的教學(xué)效果；對(duì)于抽象的概念和理論，采用圖解法，如阿伏伽德羅定律、物質(zhì)的量、化學(xué)平衡等幾類種抽象的概念，若單從字面上看難以知曉其理，而將枯燥的文字轉(zhuǎn)換為形象的圖解，問題就迎刃而解了。

（二）元素化學(xué)的學(xué)習(xí)

高中元素化學(xué)包括鹵素、氧族元素、氮族元素、碳族元素、堿金屬、堿土金屬、幾種重要的過渡元素等，這部分的學(xué)習(xí)主要以記憶為主。此時(shí)，運(yùn)用分類對(duì)比的方法進(jìn)行記憶將大大提高學(xué)習(xí)效率。以鹵素為例，鹵素表現(xiàn)了典型的非金屬性，隨著鹵素原子半徑的增大，鹵素分子之間的范德華力也逐漸增大，鹵素單質(zhì)的一些性質(zhì)也呈規(guī)律性變化，如與金屬、非金屬的作用，與水、堿的反應(yīng)等，只需掌握這些總規(guī)律，便可基本掌握鹵素的特征，從而更好地學(xué)習(xí)和掌握這些知識(shí)。

（三）有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)

以有機(jī)物的組成的學(xué)習(xí)為例，高中化學(xué)中常涉及有機(jī)物組成問題，這里不是要求學(xué)生死記硬背，而是要學(xué)會(huì)從不同角度進(jìn)行分析、歸納：從元素角度剖析，元素種類與有機(jī)物相對(duì)分子質(zhì)量、有機(jī)物分子中原子個(gè)數(shù)有一定聯(lián)系；從常見有機(jī)物的組成特征分析，如最簡式若相同原子數(shù)之比必相等，各元素的質(zhì)量百分?jǐn)?shù)必相等；從各類有機(jī)物的通式分析，如可以總結(jié)出幾組關(guān)于飽和一元醇與飽和一元羧酸之間、烷烴和飽和一元醛之間的某些相對(duì)分子質(zhì)量相等的規(guī)律，延伸開來可知道醚與酯、酚與芳香酸等有機(jī)物間也有類似的相等關(guān)系。根據(jù)有機(jī)物的通式可以挖掘出來很多規(guī)律，反過來我們也可以從某個(gè)目的出發(fā)去總結(jié)有機(jī)物的通式。依此類推，可行之有效的完成有機(jī)物的學(xué)習(xí)。

（四）化學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)

高中化學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)主要涉及化學(xué)計(jì)算中的重要方法，化學(xué)計(jì)算的基本類型，活用知識(shí)、創(chuàng)新解題。首先需要知道化學(xué)計(jì)算的基本類型：多步反應(yīng)計(jì)算和討論—推理型計(jì)算。解答多步反應(yīng)計(jì)算，要根據(jù)題目所給信息，弄清發(fā)生反應(yīng)，寫出反應(yīng)方程式，然后建立已知量和被求量物質(zhì)間的關(guān)系，再進(jìn)行計(jì)算；而討論—推理型計(jì)算題融無機(jī)、有機(jī)、邏輯推理及數(shù)學(xué)技巧于一體，沒有固定的解題模式，需要善于運(yùn)用創(chuàng)新思維方法解決問題。其次，需要了解化學(xué)計(jì)算中常用的計(jì)算方法，如目測(cè)心算法，有些化學(xué)計(jì)算題，似算非算，這時(shí)可巧妙地運(yùn)用邏輯分析、模糊判斷解決問題；守恒法，包括物質(zhì)的量守恒，電荷守恒，電子守恒和能量守恒，歸一化法：當(dāng)化學(xué)計(jì)算中出現(xiàn)題給數(shù)據(jù)不足或沒有具體數(shù)據(jù)的習(xí)題，可把被研究的物質(zhì)作為單位1進(jìn)行解題；差量法，包括質(zhì)量、體積、物質(zhì)的量的差；另外還有極值法和數(shù)圖結(jié)合法等。

（五）化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，相對(duì)而言比較簡單，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握化學(xué)儀器的正確使用；掌握化學(xué)試劑的取用和常見的試劑的保存方法；熟練化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作；了解物質(zhì)的制備、分離和提純方法；了解定量實(shí)驗(yàn)如溶液濃度的配置、硫酸銅結(jié)晶水含量的測(cè)定，中和滴定等；能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等。從以上幾方面入手，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，便可取得好的學(xué)習(xí)效果。

三、高中化學(xué)分類教學(xué)法第三步——化學(xué)素養(yǎng)綜合提高

分類教學(xué)法要求教學(xué)工作者在完成高中化學(xué)知識(shí)的分類及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各類知識(shí)的不同學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)之后，還需要對(duì)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的鞏固和梳理，使化學(xué)知識(shí)由分到合。因此，在分類教學(xué)法的指導(dǎo)下，高中化學(xué)知識(shí)由合到分，使學(xué)生在掌握這門學(xué)科知識(shí)時(shí)能夠做到條理清晰；由分到合，又使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握各類知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使所學(xué)知識(shí)更為系統(tǒng)、更為完整。

總之，教學(xué)工作者在高中化學(xué)中若能利用分類教學(xué)法進(jìn)行知識(shí)的傳授，一方面可以幫助教師有效地完成教學(xué)工作，一方面可以綜合地提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生更加熟練地掌握這門課程，最終取得事半功倍的效果。

【參考文獻(xiàn)】

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