【摘 要】實(shí)踐性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，也是高職教育的顯著特色。多年來(lái)，高職經(jīng)管類專業(yè)在實(shí)踐性教學(xué)方面進(jìn)行了大量有益的探索，也取得了較豐碩的成果，但客觀上也存在著投入不足、缺乏系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、教學(xué)監(jiān)管不力等問(wèn)題。高職經(jīng)管類專業(yè)有必要從提升教師隊(duì)伍素質(zhì)、改善環(huán)境條件、教學(xué)監(jiān)管、以及學(xué)生參與等方面加強(qiáng)工作，以進(jìn)一步提升實(shí)踐性教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高職教育 經(jīng)管類專業(yè) 實(shí)踐性教學(xué)

高職教育旨在為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。以工學(xué)結(jié)合為基本特征的實(shí)踐性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，也是高職教育的顯著特色。多年來(lái)，高職經(jīng)管類專業(yè)在實(shí)踐性教學(xué)方面進(jìn)行了大量有益的探索，也取得了較豐碩的成果，形成了案例教學(xué)、參觀實(shí)習(xí)、軟件模擬操作、社會(huì)調(diào)查、角色扮演、輪崗實(shí)習(xí)以及頂崗實(shí)習(xí)等一系列有效的實(shí)踐性教學(xué)方式。然而，以筆者多年的教學(xué)實(shí)踐與觀察，高職經(jīng)管類專業(yè)在實(shí)踐性教學(xué)方面仍然存在諸多值得重視與改進(jìn)的不足。

一、當(dāng)前，高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)存在的不足

（一）硬件投入明顯不足，不能滿足實(shí)踐性教學(xué)需要

毫無(wú)疑問(wèn)，實(shí)踐性教學(xué)是需要一定的硬件支持的。如：實(shí)踐場(chǎng)地、輔助設(shè)備設(shè)施、實(shí)踐器材、仿真或真實(shí)的活動(dòng)環(huán)境等。一般而言，經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)投入相對(duì)于醫(yī)護(hù)、工科等專業(yè)而言要小得多，因?yàn)樗鼪](méi)有大型或高價(jià)值的設(shè)備投入，更多的只是場(chǎng)地和必要的情景布置，它也因此往往被學(xué)校管理層所忽略。據(jù)筆者了解，部分院校的經(jīng)管類專業(yè)中，除會(huì)計(jì)專業(yè)建有一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)室外，其他如電子商務(wù)、工商企業(yè)管理、物流管理、投資理財(cái)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)僅共享幾個(gè)教學(xué)軟件。同時(shí)，用于軟件教學(xué)的電腦已運(yùn)行多年，不僅速度慢，還經(jīng)常死機(jī)。有的院校的經(jīng)管類專業(yè)還有一半以上的教室沒(méi)有配備多媒體設(shè)施，教室的桌椅都還是十年前配備的鋼木結(jié)構(gòu)固定式桌椅。如此教學(xué)條件，對(duì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的限制是不言而喻的。

（二）缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)與規(guī)范，實(shí)踐性教學(xué)的隨意性大、科學(xué)性差

實(shí)踐性教學(xué)是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)的教學(xué)方式，它服務(wù)于課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，實(shí)踐性教學(xué)不僅應(yīng)具有很強(qiáng)的目的性和針對(duì)性，同時(shí)還應(yīng)具有很強(qiáng)的科學(xué)性和系統(tǒng)性。然而，據(jù)筆者了解，有的高職院校針對(duì)具體專業(yè)以及課程，在如何開展實(shí)踐性教學(xué)方面，包括如何選擇教學(xué)內(nèi)容、如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、需要配備什么樣的教學(xué)條件、教學(xué)時(shí)間需求以及如何檢查與評(píng)估教學(xué)效果，等等，并沒(méi)有做相應(yīng)的較深入的調(diào)研，更沒(méi)有就實(shí)踐性教學(xué)體系設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)研究與論證?，F(xiàn)有的實(shí)踐性教學(xué)基本上是由各專業(yè)老師根據(jù)自己的情況來(lái)決定和實(shí)施的，即老師自己熟悉什么就組織學(xué)生做什么，不熟悉的就不做；自己認(rèn)為什么內(nèi)容需要實(shí)踐就去開展什么實(shí)踐……因此，實(shí)踐性教學(xué)的隨意性很大，更缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。

（三）教學(xué)監(jiān)管不力，教學(xué)質(zhì)量難保證

據(jù)筆者了解，有的高職院校對(duì)各專業(yè)以及課程的實(shí)踐性教學(xué)的監(jiān)管主要表現(xiàn)在每學(xué)期初的教學(xué)計(jì)劃的監(jiān)管上，即要求各專業(yè)課程在教學(xué)計(jì)劃上必須安排一定量的實(shí)踐性教學(xué)。但對(duì)這些安排是否合理、是否得以落實(shí)以及落實(shí)是否有效等問(wèn)題卻關(guān)心很不夠，或者說(shuō)根本就沒(méi)有措施監(jiān)管。結(jié)果是，各專業(yè)各課程的實(shí)踐性教學(xué)是否按計(jì)劃開展，全憑任課老師的自覺(jué)自律。實(shí)踐性教學(xué)到底開展得如何，只有老師自己知道。

（四）缺乏政策激勵(lì)與引導(dǎo)，老師開展實(shí)踐性教學(xué)的積極性不高

一般來(lái)說(shuō)，實(shí)踐性教學(xué)無(wú)論是在綜合素質(zhì)的要求上還是在教學(xué)精力的投入上，對(duì)老師的要求都是比較高的。但據(jù)筆者了解，一些高職院校在實(shí)踐性教學(xué)方面并沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)政策措施。老師是否開展實(shí)踐性教學(xué)，以及開展的時(shí)間次數(shù)多少、開展的效果如何等等，并沒(méi)有在報(bào)酬以及其他方面加以體現(xiàn)。以致部分老師在教學(xué)過(guò)程中為圖輕松，對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)是能省則省。

（五）教師素質(zhì)不到位，不能保證實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量

這一方面表現(xiàn)在部分專業(yè)老師自身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有接受過(guò)有關(guān)實(shí)踐性教學(xué)的專門學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)，能力上不能勝任實(shí)踐性教學(xué)指導(dǎo)工作。另一方面，表現(xiàn)在受多種因素的影響，部分專業(yè)老師教學(xué)態(tài)度不積極不認(rèn)真，對(duì)所開展的實(shí)踐性教學(xué)缺乏認(rèn)真設(shè)計(jì)與科學(xué)組織管理，以致難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期效果。如：有的教學(xué)活動(dòng)虎頭蛇尾，只管安排，不管過(guò)程輔導(dǎo)、監(jiān)督以及結(jié)果的總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，學(xué)生在實(shí)踐中只是跟著感覺(jué)走，到底感覺(jué)對(duì)不對(duì)、好不好、哪里需要改進(jìn)、怎么改等問(wèn)題卻沒(méi)有人給以指導(dǎo)，這樣的實(shí)踐自然是效果難保。

（六）學(xué)生參與不積極不主動(dòng)，直接影響實(shí)踐性教學(xué)效果

客觀上，影響實(shí)踐性教學(xué)效果的另一個(gè)主要因素是學(xué)生。據(jù)筆者了解，相當(dāng)部分學(xué)生在實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中，要么是由于其對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的認(rèn)識(shí)不高，要么是懶惰，不愿自己動(dòng)腦動(dòng)手；要么是畏難，不愿挑戰(zhàn)自己等等，參與不積極不主動(dòng)，得過(guò)且過(guò)，應(yīng)付了事，這無(wú)疑都會(huì)使實(shí)踐性教學(xué)效果大打折扣。

（七）缺乏好的實(shí)踐性教學(xué)指導(dǎo)書

目前，經(jīng)管類專業(yè)在實(shí)踐性教學(xué)方面雖然取得一些教學(xué)成果，但對(duì)這些成果還缺乏有計(jì)劃有組織的總結(jié)、提煉和推廣，沒(méi)有形成系統(tǒng)的具有較好應(yīng)用性的實(shí)踐性教學(xué)指導(dǎo)書。有些教材上雖然附有實(shí)踐項(xiàng)目，但這些項(xiàng)目多是基于作者及其所在學(xué)校教學(xué)條件設(shè)計(jì)的，缺乏普適性。

二、對(duì)改進(jìn)高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的幾點(diǎn)思考

（一）應(yīng)采取切實(shí)有效措施加強(qiáng)教師隊(duì)伍能力素質(zhì)建設(shè)

高職經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)能否有效落實(shí)，關(guān)鍵在于教師。因?yàn)榻處熓菍?shí)踐性教學(xué)的直接設(shè)計(jì)者和實(shí)施者。筆者以為，解決教師能力素質(zhì)問(wèn)題的途徑主要有三個(gè)：一是建立教師特別是年輕教師定期和不定期到企業(yè)鍛煉機(jī)制，而且一定是帶著所教授課程以及課程的實(shí)踐性教學(xué)項(xiàng)目去企業(yè)鍛煉；二是不定期送專業(yè)老師外出學(xué)習(xí)交流，或經(jīng)常請(qǐng)其他院校同類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)開展得比較好的專家來(lái)本院傳經(jīng)送寶。三是以專業(yè)為單位加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)研討，具體可分別以專業(yè)和課程為單位研討實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與條件等?？傊訌?qiáng)專業(yè)教師在實(shí)踐性教學(xué)方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)與研討，開闊教師視野，啟發(fā)教師思維，理清教學(xué)思路， 明確教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)方式與方法等，為其實(shí)踐性教學(xué)的有效開展打下良好的知識(shí)與能力基礎(chǔ)。

（二）努力營(yíng)造有利于實(shí)踐性教學(xué)的環(huán)境條件

這里所說(shuō)的實(shí)踐性教學(xué)的環(huán)境條件主要包括硬件設(shè)施、實(shí)踐性教學(xué)指導(dǎo)書或教材與政策環(huán)境。首先，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的硬件環(huán)境建設(shè)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)需要，提供必要的教學(xué)場(chǎng)地、輔助設(shè)施與場(chǎng)景，這是開展實(shí)踐性教學(xué)所必需的重要基礎(chǔ)條件。其次，應(yīng)積極組織本校專業(yè)老師開展實(shí)踐性教學(xué)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)或教材建設(shè)。由本校老師設(shè)計(jì)的實(shí)踐項(xiàng)目，更能體現(xiàn)本校的專業(yè)特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)要求，也能結(jié)合本校的教學(xué)條件與資源，其成果會(huì)具有更好的指導(dǎo)性和實(shí)用性。再次，努力營(yíng)造有利于實(shí)踐性教學(xué)的政策環(huán)境。學(xué)校應(yīng)制定實(shí)踐性教學(xué)管理辦法。其內(nèi)容包括教學(xué)要求、教師要求、組織與實(shí)施管理、考核與獎(jiǎng)懲等。通過(guò)政策來(lái)引導(dǎo)、規(guī)范和約束老師的實(shí)踐性教學(xué)行為。當(dāng)然，考慮到目前經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)條件還很不完備，教學(xué)也處于探索中，因此，管理辦法應(yīng)重在引導(dǎo)、規(guī)范和激勵(lì)，懲罰只能作為輔助措施。

（三）高度重視和加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)

實(shí)踐性教學(xué)的規(guī)劃主要是指教學(xué)內(nèi)容的選取，以及教學(xué)順序的安排。實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)主要是指針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容，如何選擇教學(xué)載體、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、實(shí)施教學(xué)管理等。筆者以為，經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識(shí)、能力基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合的邏輯順序。實(shí)踐中，應(yīng)表現(xiàn)為從課程單項(xiàng)知識(shí)與技能實(shí)訓(xùn)到課程綜合知識(shí)與技能的實(shí)訓(xùn)、再到專業(yè)綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、輪崗實(shí)習(xí)、最后是頂崗實(shí)習(xí)的邏輯順序。在課程及其實(shí)踐內(nèi)容的安排上，應(yīng)在充分考慮專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與要求的基礎(chǔ)上，合理確定課程順序及其實(shí)踐內(nèi)容與目標(biāo)。如：對(duì)經(jīng)管類專業(yè)而言，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)（包括自信、誠(chéng)信、信任、自我情緒調(diào)節(jié)能力等）、專業(yè)技能（指崗位業(yè)務(wù)技能）和社會(huì)能力（包括寫作能力、口頭表達(dá)能力、交際能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等）。其中，心理素質(zhì)與寫作能力、表達(dá)能力、交際能力是基礎(chǔ)，也是最核心的，因此，在課程順序上，應(yīng)將基礎(chǔ)能力訓(xùn)練課程安排在先，而且要將這些能力訓(xùn)練貫穿于全部項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，只有這樣才能最大限度地促進(jìn)這些能力的養(yǎng)成。當(dāng)然，有了較好的實(shí)踐性教學(xué)規(guī)劃，還要有好的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。即針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)條件，科學(xué)選取教學(xué)載體、方式與手段、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與組織管理等，使實(shí)踐性教學(xué)成為一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備、有組織的活動(dòng)，以確保實(shí)踐性教學(xué)效果。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的監(jiān)督管理

實(shí)踐性教學(xué)的監(jiān)管應(yīng)貫徹過(guò)程原則，即全程監(jiān)管。首先，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的計(jì)劃監(jiān)管。這一環(huán)節(jié)主要是監(jiān)督是否安排實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃、計(jì)劃是否符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。其次，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施檢查。這一環(huán)節(jié)主要是檢查實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃項(xiàng)目是否得到落實(shí)、實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)是否具有科學(xué)性和可操作性。具體可通過(guò)隨堂抽查、走訪學(xué)生、學(xué)習(xí)委員記錄反饋等途徑實(shí)施。再次，應(yīng)重視和加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)效果的檢查與評(píng)估?？赏ㄟ^(guò)檢查學(xué)生的實(shí)踐成果，聽取學(xué)生對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的評(píng)價(jià)等途徑實(shí)現(xiàn)。對(duì)于監(jiān)督檢查的結(jié)果，要及時(shí)向老師反饋，以便其改進(jìn)完善。對(duì)于好的，要及時(shí)加以總結(jié)推廣?？傊?，通過(guò)全程監(jiān)管，確保實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃到位、落實(shí)到位，促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

（五）努力提高學(xué)生參與實(shí)踐性教學(xué)的積極性與主動(dòng)性

首先，進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳教育，全面提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐性教學(xué)必要性與重要性的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生不再只是把它當(dāng)做一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，而是作為培養(yǎng)提升自己技能與綜合素質(zhì)的難得機(jī)會(huì)加以重視和珍惜，從而積極參與其中。其次，要重視和加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)項(xiàng)目的科學(xué)設(shè)計(jì)。在項(xiàng)目載體、活動(dòng)方式以及過(guò)程管理等方面，既要考慮教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要，也要充分考慮學(xué)生的知識(shí)與能力基礎(chǔ)以及興趣等。再次，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐性考核成績(jī)?cè)谡n程考核成績(jī)中的比例，并加大其對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金甚至畢業(yè)證等獎(jiǎng)、證獲取的影響。

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