【摘 要】面對(duì)職高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的現(xiàn)狀，為了幫助學(xué)生學(xué)好物理，物理教學(xué)必須讓學(xué)生在“趣”中學(xué)，在“動(dòng)”中學(xué)，在“會(huì)”中學(xué)，讓學(xué)生每學(xué)有所得、有所會(huì)。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 職高 興趣 習(xí)慣

職高物理由于其學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生普遍感覺(jué)到比較難學(xué)，同時(shí)職高物理在職業(yè)學(xué)校各專(zhuān)業(yè)中往往又屬于基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生普遍不太重視，再加上職高大部分學(xué)生原來(lái)的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，意志品格不堅(jiān)強(qiáng)，這給職高物理教學(xué)帶來(lái)了極大的難度，如何讓大多數(shù)職高學(xué)生能掌握必要的物理基礎(chǔ)知識(shí)和方法，筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出物理教學(xué)三字訣。

一、“趣”

職高生自身特點(diǎn)，決定了職高的物理教學(xué)應(yīng)有別于普高的物理教學(xué)，少一點(diǎn)理性的東西，多一點(diǎn)有趣的內(nèi)容，將自然界中豐富多彩的物理現(xiàn)象引入課堂，將學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)、游戲、生活中接觸到的甚至親身實(shí)踐過(guò)的物理現(xiàn)象引入課堂，雖然這些現(xiàn)象學(xué)生平時(shí)可能是無(wú)意識(shí)的接觸，但這一切已經(jīng)在學(xué)生的心目中留下了不可磨滅的印痕，這些鮮活的物理現(xiàn)象，它既有利于增強(qiáng)學(xué)生的親切感，喚起和保持他們那一份學(xué)習(xí)物理的好奇心和求知欲，讓他們從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快情感，同時(shí)物理學(xué)本身又是建立在對(duì)物理現(xiàn)象、物理事實(shí)、物理過(guò)程的感知的基礎(chǔ)上的，對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，既需要一定的知識(shí)背景，還需要大量的經(jīng)驗(yàn)背景，因此，學(xué)生在日常生活中積累起來(lái)這些物理素材正是物理知識(shí)賴(lài)以建立、理解和生長(zhǎng)的基礎(chǔ)。

例如在講授《向心力》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，將雜技中的水流星表演引進(jìn)了課堂：取一個(gè)罐頭盒，用比較結(jié)實(shí)的細(xì)繩把它拴住，在桶里裝一半水，手握繩子的另一端，迅速地掄起來(lái)，使小桶在豎直平面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)。如果小桶轉(zhuǎn)動(dòng)得較快，當(dāng)它處于最高點(diǎn)時(shí)，雖然桶口朝下，水卻不會(huì)流出來(lái)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生感到最有趣的是為什么當(dāng)小桶開(kāi)口向下的時(shí)候里面的水卻不流下來(lái)，于是會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的想一探究竟的沖動(dòng)，這就為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。

二、“動(dòng)”

職高生的物理基礎(chǔ)以及他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品格，決定了大多數(shù)的職高學(xué)生注意力很難集中較長(zhǎng)時(shí)間，他們的學(xué)習(xí)興趣往往來(lái)得快也消退得快，如何讓他們保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，課堂上讓他們動(dòng)起來(lái)是一個(gè)行之有效的方法，想方設(shè)法創(chuàng)造條件讓他們動(dòng)眼去看，動(dòng)腦去想，動(dòng)嘴去說(shuō)，動(dòng)手去做，在“動(dòng)”中幫助他們集中注意力，進(jìn)而在“動(dòng)”中不知不覺(jué)掌握新的知識(shí)，也在“動(dòng)”中慢慢的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成良好的意志品格。

例如在講授《牛頓第一定律》時(shí)，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己乘車(chē)時(shí)，汽車(chē)突然啟動(dòng)和突然剎車(chē)時(shí)的所感受，說(shuō)說(shuō)騎自行車(chē)急剎車(chē)時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么后果。

再如在講授《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》時(shí)，可以讓學(xué)生先分組動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，教師給每個(gè)小組提供必需的實(shí)驗(yàn)器材，讓他們邊看著書(shū)邊按教師講的步驟，連接好電路并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而組織他們討論產(chǎn)生電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求人人動(dòng)手，不能做“觀眾”。

除了課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)之外，還可以布置一些課外讓學(xué)生動(dòng)手的作業(yè)，如學(xué)完了《機(jī)械能守恒定律》之后，讓學(xué)生回去制作自動(dòng)爬坡的紙筒，教師提供制作的方法和要求，學(xué)生回家自己準(zhǔn)備材料并按照教師提供的方法完成制作，學(xué)生下節(jié)課將作品帶來(lái)并在課上表演，師生共同對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。

三、“會(huì)”

會(huì)能產(chǎn)生興趣，會(huì)能產(chǎn)生動(dòng)力。會(huì)就是要使每一位學(xué)生上完每一節(jié)物理課后都有所收獲，就是學(xué)生在課堂上能弄懂所教的物理概念和規(guī)律，能利用所學(xué)的物理知識(shí)解釋一些物理現(xiàn)象，課后會(huì)做書(shū)后習(xí)題。因此，課堂上，教師在講解清物理概念和物理規(guī)律時(shí)，要善于用最形象的比喻、用最生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描述抽象的物理內(nèi)容。如在研究點(diǎn)電荷周?chē)碾妶?chǎng)線分布時(shí)，可把正點(diǎn)電荷周?chē)碾妶?chǎng)線分布比喻成像紅太陽(yáng)光芒四射，負(fù)點(diǎn)電荷周?chē)碾妶?chǎng)線分布似萬(wàn)箭穿心；在研究加速度與合外力間的關(guān)系時(shí)，把加速度的方向與合外力的方向關(guān)系說(shuō)成“夫唱婦隨”；在研究電阻與哪些因素有關(guān)時(shí)，將自由電子在導(dǎo)線中的定向移動(dòng)比喻成公路上行駛著的汽車(chē)，將導(dǎo)線的粗細(xì)比作公路的寬窄，把導(dǎo)線的材料比作公路的路況，將自由電子在導(dǎo)線中定向移動(dòng)時(shí)碰撞的次數(shù)比作汽車(chē)在公路上行駛時(shí)碰到意外情況的可能性。借助生動(dòng)、形象的比喻來(lái)幫助學(xué)生理解物理概念和規(guī)律。此外，課上還要及時(shí)帶著同學(xué)運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)和規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題，借此讓學(xué)生及時(shí)品嘗到會(huì)的快感，鞏固會(huì)的成果，教師通過(guò)精心選取例題，通過(guò)展示自己分析的過(guò)程，重點(diǎn)講清我是怎么想的，這樣想的理由是什么，然后跟學(xué)生一起來(lái)歸納總結(jié)處理問(wèn)題的方法和步驟，讓學(xué)生處理問(wèn)題時(shí)能做到“有案可據(jù)”，同時(shí)教師要認(rèn)真做好示范，從格式到解答過(guò)程都給學(xué)生一個(gè)示范引領(lǐng)的作用，最后，每一節(jié)課均要留出一些時(shí)間，找一些同種類(lèi)型或相近類(lèi)型的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，教師當(dāng)堂巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們當(dāng)堂學(xué)會(huì)，當(dāng)堂鞏固。

總之，職高學(xué)生由于其自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及物理學(xué)科的特點(diǎn)決定了職高物理老師需要花很大的力氣、需要有更大的耐心來(lái)研究如何有效開(kāi)展物理教學(xué)，這其中的關(guān)鍵是在課堂上要能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)眼看、動(dòng)嘴說(shuō)、動(dòng)手做、動(dòng)腦想感受物理的“趣”；讓學(xué)生在處理問(wèn)題和解決問(wèn)題中獲得成功的愉悅，這是職高學(xué)生學(xué)好物理的一條行之有效的途經(jīng)。