【摘 要】本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐從項目教學(xué)法的概念、教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計原則、等方面總結(jié)了項目教學(xué)法在《電子技能實訓(xùn)》課程中的應(yīng)用，并根據(jù)我校的實際情況和本人在實踐中提出幾點建議，以便在日后教學(xué)中能更好地提高項目教學(xué)法的實際操作效果，使職校實踐教學(xué)效果有質(zhì)的提升，最終促進學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法 項目 教學(xué)設(shè)計

一、項目教學(xué)法

項目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18 世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。它是通過“項目”的形式進行教學(xué)，使學(xué)生在解決問題中習(xí)慣于一個完整的方式，所設(shè)置的“項目”包含多門課程的知識。在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理。信息的收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。

二、如何開發(fā)“項目”

項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學(xué)活動，項目成為整個教育過程的一個核心載體。每個項目的選擇不單考慮到知識結(jié)構(gòu)問題，還要兼顧學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的興趣；分析專業(yè)實踐課程的任務(wù)和要求的同時還要分析學(xué)生的智力因素和非智力因素，結(jié)合教學(xué)實踐和體會，把《電子技能實訓(xùn)》的項目進行說明：

教學(xué)中所有實訓(xùn)項目要盡量覆蓋教學(xué)目標(biāo)的各個知識點，要兼顧教學(xué)大綱和企業(yè)對人才的需求，從而形成一個完整的教學(xué)設(shè)計。學(xué)生在力所能及的情況下最大范圍地涉及實用的實訓(xùn)項目，所選項目應(yīng)具備趣味性、實用性、完整性等特征?？紤]到職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實際情況，每個項目的規(guī)模不要很大，知識點不可能面面俱到，應(yīng)該有明顯的主題或突出的重點。針對《電子技能實訓(xùn)》課程可以開發(fā)以下項目：1. 常用電子元器件的識別和測試；2. 萬用表等儀表的使用；3. 手工焊接技能培養(yǎng)；4. 常見電路裝接調(diào)試；5. 簡單電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試。以上項目基本包含《電子技能實訓(xùn)》課程的教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容和基本技能要求。

項目設(shè)計應(yīng)充分考慮學(xué)生在項目教學(xué)過程的角色。以學(xué)生為中心，職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差所以不要搞太復(fù)雜，設(shè)計教學(xué)過程中考慮如何把傳統(tǒng)的知識轉(zhuǎn)化為技能的教學(xué)規(guī)律作為教學(xué)設(shè)計的主線，在教學(xué)設(shè)計上也從電器元件認(rèn)識入手由淺入深；電路原理分析與理解不要有太高的要求；具體電路的應(yīng)用；實際電路的開發(fā)進行項目細(xì)化，在知識和技能上逐漸形成實用的知識體系，同時培養(yǎng)學(xué)生的自信心和求知欲。

三、項目教學(xué)法的實施

在一定的要求下，設(shè)計好的教學(xué)項目，將課程細(xì)化為具體的可實施的“項目”，然后對于具體項目的實施可以分為以下步驟：

（一）問題引導(dǎo)，以問題為線索組織教學(xué)

教師提出實施該項目所遇到的各種問題，并以這些問題為線索展開教學(xué)。問題引導(dǎo)包括四個層次，各個層次按自頂向下，從抽象到具體的順序進行。

第一層次 提出問題：現(xiàn)實生活中，什么地方將用到這些相關(guān)的技術(shù)？

第二層次 技術(shù)引導(dǎo)：完成這一目標(biāo)要采用哪些技術(shù)？

第三層次 知識引導(dǎo)：這一目標(biāo)的實現(xiàn)，需要哪些知識和技術(shù)？

第四層次 應(yīng)用引導(dǎo)：實現(xiàn)這一目標(biāo)，是如何解決具體問題？

（二）明確目標(biāo)，設(shè)定具體任務(wù)

①選擇電器元件、導(dǎo)線材料和工具等，列出明細(xì)表格。

②弄清結(jié)構(gòu)和工作原理。

③掌握安裝工藝要求，并安裝、調(diào)試電路。

④會用萬用表等儀表。

（三）分組合作，優(yōu)勢互補，讓學(xué)生自主地進行知識和技能

按每組5-10人分組，每組確定一個項目負(fù)責(zé)人，采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，在項目負(fù)責(zé)人的指揮下對各成員進行合理分工，將任務(wù)分配到人。實踐證明分組的原則、組員的搭配、工作的分工、成員的數(shù)量等等直接影響著組員的學(xué)習(xí)。如：成績好的負(fù)責(zé)“一對一”輔導(dǎo)成績差的，觀察能力強的負(fù)責(zé)材料的選擇，分析能力強的負(fù)責(zé)整體規(guī)劃、電路的原理分析和應(yīng)用，善于口頭表達(dá)的負(fù)責(zé)聯(lián)系工作成績好的與成績差的搭配，性格內(nèi)向的與外向的搭配等。

（四）自主評價，讓學(xué)生自評和互評

項目完成后，要對學(xué)習(xí)效果進行評價。學(xué)生學(xué)習(xí)效果由完成項目情況來衡量，要以學(xué)生評價為主，電子技術(shù)中常采取自我評價（占40％）、小組評價（占30％）、教師評價（占30％）。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)情況的評價，給學(xué)生對自己或同伴的自主學(xué)習(xí)效果和水平進行評價的機會。在評價指標(biāo)、目標(biāo)達(dá)成情況中，體會學(xué)習(xí)并掌握相應(yīng)的知識要點和技術(shù)要領(lǐng)。在學(xué)習(xí)中評價，在評價中學(xué)習(xí)。

四、項目教學(xué)法的反思

培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是職業(yè)學(xué)校的重要任務(wù)之一。要達(dá)到讓學(xué)生有目的有興趣地自覺地學(xué)習(xí)，這需要教師在教學(xué)過程掌握新的教學(xué)方法。項目教學(xué)要有利于要提高學(xué)生的實踐動機和實踐興趣。項目教學(xué)法運用如何，教師起著關(guān)鍵作用。教師要在實現(xiàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)操作技術(shù)和分析問題解決問題的能力，讓學(xué)生在完成項目的過程中鍛煉多方位思考的能力，使之能處理工作現(xiàn)場中的多種問題。無論是電路基礎(chǔ)知識，還是電路工作原理知識與設(shè)計方法，都圍繞項目為服務(wù)對象，并且以夠用為度，用到什么讓學(xué)生學(xué)什么。這要才能學(xué)生愛學(xué)找到學(xué)習(xí)喜悅，找回自信，鼓足勇氣，成為學(xué)習(xí)的主人。

實施項目教學(xué)過程中，教師要完成角色的改變，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下，以“教授系統(tǒng)的內(nèi)容”的“言傳”；要從“傳”轉(zhuǎn)為“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生、指導(dǎo)、誘導(dǎo)和教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要在學(xué)生“學(xué)”的過程中，激勵、支持、咨詢以及指示、描述、解釋性的“教”，改變師生關(guān)系，讓學(xué)生主動、自調(diào)以及情境引導(dǎo)社會化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為職業(yè)競爭中優(yōu)勝者。