我國(guó)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了語(yǔ)文學(xué)科在中等職業(yè)學(xué)校文化課中的特殊地位。本文試圖重點(diǎn)分析中等職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境及成因，同時(shí)對(duì)改善中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，推進(jìn)中等職業(yè)教育語(yǔ)文課程教學(xué)改革，提高中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行一些探索。

一、中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)困境分析

1. 中職語(yǔ)文教學(xué)大綱長(zhǎng)期被忽視或弱化

長(zhǎng)期以來(lái)，中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)大綱建設(shè)明顯滯后于實(shí)際教學(xué)需要。原有的幾個(gè)大綱都存在體現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)要求的內(nèi)容如口語(yǔ)交際、應(yīng)用文寫(xiě)作不夠充分，缺乏鮮明的職業(yè)教育特色的問(wèn)題。2009年，教育部重新頒布了新的教學(xué)大綱后 近三年教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，仍有許多教師不重視新大綱的重要性，不認(rèn)真研究大綱，不用大綱指導(dǎo)教學(xué)。

2. 語(yǔ)文教材的選擇與內(nèi)容編排存在一些問(wèn)題

從近些年全國(guó)中職學(xué)校使用的語(yǔ)文教材來(lái)看，更換之頻繁，讓教師和學(xué)生應(yīng)接不暇。雖說(shuō)體現(xiàn)了中職教育的改革需要，但也缺乏穩(wěn)定性。而且許多教材都存在著選文缺乏時(shí)代性和趣味性，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)比例不當(dāng)，重讀寫(xiě)，輕聽(tīng)說(shuō)，教材缺乏知識(shí)梯度，偏難、偏深的問(wèn)題。

3. 中職學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的相對(duì)匱乏

09大綱要求中職學(xué)生必須具備如語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)代文閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力、文學(xué)作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力等的語(yǔ)文素養(yǎng)。但是，在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，我感覺(jué)到從整體上看，中職生文化素質(zhì)參差不齊，語(yǔ)文基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，字詞句掌握情況差，口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)表達(dá)能力普遍低下，閱讀能力不高，離教學(xué)大綱規(guī)定的要求還有較大距離。

4. 語(yǔ)文課程地位低，從屬于專(zhuān)業(yè)課，語(yǔ)文功能被弱化

現(xiàn)代中職教育一些人片面強(qiáng)調(diào)中職教育以實(shí)用為目的，以“必需”、“夠用”為度。有的學(xué)校到了二年級(jí)，大量開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)技能課，語(yǔ)文課課時(shí)安排明顯不足。甚至有的學(xué)校只把語(yǔ)文課列為選修課，或者干脆取消語(yǔ)文課。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題的成因探析

1. 中等職業(yè)教育理念的功利化傾向

目前中職教育存在一種只按職業(yè)崗位去確定職教目標(biāo)的功利性?xún)A向，這必然導(dǎo)致重專(zhuān)業(yè)教育輕基礎(chǔ)教育、重職業(yè)素質(zhì)輕綜合素質(zhì)、重學(xué)生就業(yè)需要輕學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展等傾向，從而對(duì)中職語(yǔ)文教育功能的定位模糊化，忽視語(yǔ)文教育培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的作用，忽視語(yǔ)文教育對(duì)提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的重要性。同時(shí)，學(xué)生及其家長(zhǎng)也急功近利，對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)基本不重視。

2. 中職學(xué)校本身對(duì)語(yǔ)文教學(xué)定位不準(zhǔn)確

近年來(lái)，不少學(xué)校追求辦學(xué)特色，人為地割裂專(zhuān)業(yè)課程與文化課程之間的必然聯(lián)系，加大專(zhuān)業(yè)和技術(shù)操作課比重，削減語(yǔ)文課時(shí)。語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)校整體布局中必然被邊緣化。

3. 中職學(xué)生自身素質(zhì)的局限

中職學(xué)生本來(lái)大多基礎(chǔ)較差，表現(xiàn)為長(zhǎng)期缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文化基礎(chǔ)偏低，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高，厭學(xué)風(fēng)氣嚴(yán)重。許多學(xué)生沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)自己的意義，實(shí)用化傾向十分明顯，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠強(qiáng)烈，興趣不高，上課注意力不集中。

4. 語(yǔ)文教師存在職業(yè)倦怠問(wèn)題

受中職語(yǔ)文教育的地位和學(xué)生的消極態(tài)度影響，再加上自身的素質(zhì)原因，一些語(yǔ)文教師的在具體的教學(xué)實(shí)踐中也表現(xiàn)出諸如工作熱情不高，教學(xué)懶散懈怠，方法方式比較單一、手段陳舊，教學(xué)過(guò)程中不注重學(xué)生的參與，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位等問(wèn)題。

三、中職語(yǔ)文教學(xué)走出困境的現(xiàn)實(shí)路徑分析

1、從觀(guān)念上重視中職語(yǔ)文課程的重要性和意義

無(wú)論是社會(huì)還是學(xué)?；蚴钦Z(yǔ)文教師本身都必須站在學(xué)生全面發(fā)展的角度去看待中職學(xué)校語(yǔ)文課程的地位。現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。所以說(shuō)，學(xué)好語(yǔ)文課程，有利于提升中職畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，有利于他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2. 加快推進(jìn)現(xiàn)有的中職語(yǔ)文教材建設(shè)

目前，中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)使用的教材呈多元化趨勢(shì)。無(wú)論使用哪一種教材，都就體現(xiàn)職校特色，考慮中職生就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，定位于培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)后必須具備的語(yǔ)文應(yīng)用能力，以及為提升職業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，突出中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程的服務(wù)功能。有條件的學(xué)校還可以依據(jù)最新教學(xué)大綱編定具有本校特色，適合學(xué)生發(fā)展和專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的校本教材。

3. 改革中職語(yǔ)文課程教學(xué)方式方法，提高提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率

首先我們要立足中職學(xué)生真實(shí)的文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，承認(rèn)學(xué)生的差異，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；其次，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)知識(shí)和生活實(shí)踐的結(jié)合，把口語(yǔ)交際訓(xùn)練放在首位，要加強(qiáng)應(yīng)用文的寫(xiě)作訓(xùn)練；再次，要改變“重教法，輕學(xué)法”、“重知識(shí)，輕實(shí)踐”等傾向，正確處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，講練結(jié)合，以練為主，同時(shí)也要注意多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。

4. 提高中職語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)

教師的素質(zhì)高低直接決定課程教學(xué)的質(zhì)量高低。所以，面對(duì)目前中職語(yǔ)文教師水平參差不齊，且存在一定的職業(yè)倦怠的情況，首先，政府和社會(huì)要加大對(duì)中職教育的支持力度和宣傳力度，制定相關(guān)細(xì)化的政策，切實(shí)保障職校教師的合法權(quán)益，教育主管部門(mén)要加強(qiáng)中職教師培訓(xùn)，打造專(zhuān)業(yè)化的中職語(yǔ)文教師隊(duì)伍；其次，學(xué)校要立足于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的全面發(fā)展，改變過(guò)去只重專(zhuān)業(yè)課程，忽視語(yǔ)文等學(xué)科的觀(guān)念和做法，在課程設(shè)置、繼續(xù)深造、薪資待遇、獎(jiǎng)勵(lì)力度等方面建立平等的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)；再次，語(yǔ)文教師自身必須調(diào)整教學(xué)心態(tài)、強(qiáng)化工作責(zé)任心，主動(dòng)提高自身的教育、教學(xué)和科研能力和教學(xué)技能，改革教學(xué)方法，深入學(xué)生實(shí)際， 切合中職學(xué)生實(shí)際的政治教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)實(shí)效性。